例奥尔夫音乐浸润式教育在幼儿园大班中的作用

摘 要：在幼儿园大班音乐教育中,教师常常在集体教学中让幼儿主动感受、表现音乐,缺乏与生活的紧密联系,因此,幼儿的音乐表达往往是被动的、盲目的、苍白的.而音乐是无处不在的,我们尝试对幼儿进行浸润式的音乐教育——体验音乐的生活、选择生活的音乐、创设音乐的环境、激发音乐的共鸣,让幼儿享受音乐生活的美、快乐,大胆表达,健全人格,从而提升幼儿的生活质量.

关 键 词：奥尔夫音乐；浸润式教育；策略

音乐是人类的一种精神产品,是社会生活在人的大脑中反映的产物,是人类在社会实践中自身不断发展的产物.它来源于生活,再现于生活,创造于生活,是一种社会生活的审美性的主观反映.目前,许多幼儿园大班在音乐教育教材、教法等方面进行了一系列的改革,但长期以来片面重视技能技巧、音乐集体活动等观念依然难以改变,音乐教育始终跳不出幼儿围着教师转的怪圈,关注幼儿的生活,寓教育于生活、游戏中的教育观难以真正进入幼儿音乐教育领域.因此,音乐教育更应以生活为源泉,注重幼儿自身的实践与操作,重视音乐与生活的联系,为幼儿创设适宜的音乐教育环境,让幼儿的一日生活浸润在美的音乐中,享受音乐生活.

一、奥尔夫音乐浸润式教育的特点

1.体验性——以幼儿作为教育主体的“体验性”幼儿音乐教育.奥尔夫音乐浸润式教育的核心是浸润,而“润”主要是以体验的方式存在的.将体验作为一切音乐活动的基础.打破仅在音乐欣赏中重视体验的误区,在歌唱、韵律、打击乐演奏以及幼儿的一日生活各个环节中,引导幼儿调动多种感知觉（音乐体验应以听觉为主,但多通道的参与体验能有效增强幼儿的音乐感受）,为幼儿创造多种机会让幼儿充分感受、体验音乐的美,让幼儿“润”在音乐中.使幼儿的审美体验、情感体验等与音乐产生共鸣,让幼儿进入音乐的世界,理解和感悟音乐的美,从而自主地、创造性地表现音乐.

2.创造性——以创造为灵魂的“创造性”的幼儿音乐教育.传统的幼儿音乐教育重视传统音乐文化知识的传授与技能的训练,是偏重传承的模仿性的音乐教育.它强调幼儿对现成音乐的模仿与再现,把音乐的重点放在表演能力和表演技巧上,把音乐教育等同于音乐“技艺教育”.教师常常为儿童学得像而高兴.但儿童仅仅是眼里有教师的示范,耳边又音乐,心里却没有音乐.儿童一旦离开了教师的示范和讲解,听着音乐就不知所措.而奥尔夫音乐浸润式教育是以“体验与创造”为特征的,不仅要求幼儿在生活中自由体验、大胆表达音乐和在现生活,还鼓励幼儿大胆自由地创造生活.

二、构建奥尔夫音乐浸润化教育的有效策略

策略一：溯源——为幼儿提供贴近幼儿生活的音乐素材.

在奥尔夫音乐浸润式教育中,我们应尽可能多地选择与幼儿游戏、生活、学习、劳动、游玩密切相关的音乐作品.同时,在选择这些音乐素材时应注意趣味性、再现性和多元性.发挥奥尔夫音乐教材的再现性特点.再现性要求音乐素材应具有生动性、意象性,也就是具有想象性.使幼儿能根据音乐在头脑中再现音乐所表现的场景等.如下面这首摇篮曲的歌词,那一个个意象使作品艺术味十足.对儿童器乐曲来说,想象性体现在作品中所刻画的音乐形象要很容易让幼儿‘看“到,音乐形式的“形态”要捕捉住音乐所刻画的动物、人物、事物所刻画的典型“形态”.

蓝天是摇篮,摇着星宝宝,云儿轻轻飘,星宝宝睡着了.大地是摇篮,摇着花宝宝,风儿轻轻吹,花宝宝睡着了.妈妈的手臂是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了.

策略二：在生活中引导幼儿感受奥尔夫音乐的美好体验

我们要利用一切机会,自然地、有意识地引导幼儿倾听周围生活的这些音响,让幼儿从小对周围声音又敏锐的感觉、细微的辨别能力,使这种经验成为幼儿理解音乐的基础.例如,我园在长期的积累中形成了一套《音色、音响材料集》,在这套CD中我们收集了各类乐器、各种小动物的叫声、生活操作活动的各类声音等幼儿日常生活中能听到、感受到的有趣的声音,并进行了归类.

策略三：沉浸——为幼儿营造一个奥尔夫音乐的小世界.

幼儿音乐素养的提高有赖于良好音乐环境的“沉浸”,我们应努力为幼儿创设一个充满美好音乐的生活环境,让幼儿在其中快乐、健康地生活和成长.音乐浸润是铃木教学法的重要思想,阿部桂是接受铃木镇一才能教育的一个普通日本孩子,她出生不久,母亲就在她的卧室里播放莫扎特、海顿和其他音乐大师的作品,6个月时,每当她听到熟悉的旋律时,就会发出咯咯格的笑声.有资料表明,在这种“浸润”式的环境下,许多10岁以下接受铃木教学法的儿童都获得惊人的音乐发展.因此,我们应努力为儿童提供一个充满音乐的环境,让儿童沉浸在音乐,不断成长.幼儿园大班该如何为幼儿营造一个音乐的环境,让幼儿沉浸在音乐中,享受音乐的美和快乐,展开无限的遐想呢?我园进行了以下尝试；比如,开设专门的音乐活动区域,为幼儿创设与音乐自由“对话”、和同伴交流音乐感受的沉浸空间.我们在幼儿的活动区中设置了音乐角,放置一些有利于激发幼儿表演愿望的道具（头饰、沙巾、面具、各种服装等）、各种打击乐器（或探索自制打击乐器）等多种,让幼儿与音乐一起玩,享受音乐生活的快乐,自主地用自己独特的音乐方式进行表达、表现.

选择贴近幼儿生活的音乐素材,帮助幼儿积累丰富的生活经验和内在图式,创设生活化的音乐情境,让幼儿浸润在音乐中,学会用音乐语言去交流、表达、表现.把音乐当成生活的好朋友,享受音乐生活.