幼儿挫折教育之我见

摘 要：孩子在成长过程中,既会有愉快的创造,又会遇到各种挫折,即所谓“碰钉子”.为了适应社会的高速发展,培养跨世纪人才,促进孩子心理健康发展,我们要重视对幼儿的挫折教育.

关 键 词：幼儿培养；挫折教育；情境创设；树立信心

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0146-01

孩子在成长过程中,既会有愉快的创造,又会遇到各种挫折,即所谓“碰钉子”.心理学上认为它是当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一.如果在幼年时期受到积极的挫折教育,就会理顺受挫折的情绪,给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育,长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时,就会爆发人生危机,因此,为适应社会的高速发展,培养跨世纪人才,促进孩子心理健康发展,我们要重视对幼儿的挫折教育.

一、细致引导,锻炼孩子耐挫的个性

（一）孩子对人生挫折的正确认知和理解是挫折教育的关键,是我们进行挫折教育的第一步.幼儿年龄小,对事物的认识是具体形象的.我们对幼儿进行挫折教育时,可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品,或者是家长、教师的亲身经历,甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事,幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程,真实感知挫折,认识到生活有顺有逆、有苦有乐,从而对挫折有初步的认识,只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折,正确理解挫折,才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物,承认并敢于面对挫折的信心.

（二）幼儿挫折教育要消除幼儿的依赖性.作为教育者,应该给孩子面对现实的机会,让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的.如有一次,班里做玩球游戏,但球的数量不够,我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借球,她当时就显得有些胆怯但还是去了.我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去,快走到门口时,妞妞终于忍不住回过头来搜寻我.眼看着她几乎就要退缩了,我故意别过头去,检测装没有看见.她犹豫了片刻,终于鼓起勇气说了要借皮球.当拿着自己借来的皮球给我时,她呵呵呵地笑了,没想到平时与人不敢说话的她今天还帮老师做了事.我轻轻拍拍妞妞的头,随后又向她竖起大拇指,将她大大地夸奖了一番.这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战,去适应日新月异的时代的变迁.

二、创设情景,利用一些困难情境训练幼儿

幼儿的活动范围有限,许多挫折是现实生活中不常遇到的.教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情景和机会,让幼儿得到各方面的锻炼.为了提高幼儿对挫折承受能力我们可设置难度不等的情境,让幼儿逐步经受磨练,有目的地去培养幼儿的耐挫力.比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段,可以锻炼幼儿的意志,增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力.游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动,在游戏时可设置一些人为的障碍,让幼儿自己解决.

三、树立榜样增强信心,树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性,生动活泼的形象往往更容易打动幼儿.因此,要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子,树立榜样.如在日常生活中,常常会遇到幼儿摔伤,擦伤等情况.这时,作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系,老师和你一起到保健室包一下好了,下次注意一点就行了.”老师这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样勇敢地面对未来.另外,教师和家长也要以身作则,以自己的行动为孩子树立榜样,教育孩子勇于面对困难,面对挑战.游戏走“独木桥”时有的幼儿会说：“老师我怕,我不走”.这时我说“别怕,你可以的,你看能走过去,你也一样能做好.”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的.”这样在榜样的力量下,孩子会变得的越来越有信心,越来越勇敢,增添了战胜困难的自信.这时,我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”.

四、为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我中心.在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致,屈从于被领导的地位等,这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处,如何合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位,而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力.另外,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题.

五、把握适度,挫折教育应注意的问题

孩子在遇到困难和失败时,往往会产生消极情绪,表现出畏缩、退却、逃避等行为,因此,作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的,跳一跳就够得到的任务,让孩子去完成.在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评,以提高孩子的心理承受能力,而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈,就不愿意对孩子的行为作出正确的评价.当然,在孩子承受挫折的时候,我们还是需要给孩子适当的鼓励,给他们面对挫折的勇气.幼儿个体素质的差异是客观存在的,有些家长望子成龙心切,给孩子提出过高的要求,人为地设置陷阱,使孩子在压力面前产生强烈的挫折感.如果孩子经常遭受这样的挫折,孩子就会产生“无能”的感觉,感到事事失败而丧失自信心.在实施挫折教育时,一定要把握好“度”,注意孩子在发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行.教育的作用在于引导孩子正视挫折,在遭受挫折时保持心理平衡,想办法战胜挫折,使身心得到健康发展.

总之,教会幼儿面对挫折,战胜挫折,并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,关键是顺其自然,顺应幼儿的发展规律.在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力,幼儿能独立完成的一定使其独立完成,使其持之以恒.任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想,要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难,战胜挫折的本领.