初中化学高效课堂教学模式

摘 要：新课程教育体系全面贯彻党的教育方针,以提高国民综合素质为宗旨,强调促进每个学生的全面发展,培养学生良好的习惯和品德,满足学生终身可持续发展的需要,但随着社会的发展和科学技术的进步,其自身存在的一些不足越来越凸现出来,转变教育理念,改革课堂教学模式,成为时代的需要和社会发展的要求.

关 键 词：教学理念；教学模式；合作探究；化学评价方式

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-08-0221-01

新课程改革的教学理念强调,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展.因此,新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学,改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键.

一、转变思想,更新教学理念

新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式,倡导学生参与合作,师生互动,探究创新的教学模式,努力引导学生自主钻研,鼓励他们求异创新,主动构建自己的知识体系.

二、变换多样化的教师角色

学生是学习化学的主人,教师是化学学习的组织者、引导者和合作者.化学教学应坚决屏弃“教师讲,学生听”的机械灌输的教学方法,代之以师生对话、课堂讨论、提出问题、猜想和检测设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作等使学生主动全身心参与的教学模式,使问题解决、化学应用、化学实验、化学交流成为课堂的主流.要冲破以教材为本位的束缚,在课堂上与学生互动,因人而异、因材施教、分类指导、分层要求,使学生各得其所、各展其长、各成其才、整体发展、全面提高.在教学过程中教师是一个生产者、一个相似度检测者、一个怎么写作者.化学教师不再是习题的研究者、考试的指导者,而必须成为拥有先进的教育理论、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者,教育改革与创新的促进者.

三、改变学习方式,合作探究进课堂

科学探究活动是学习化学的重要途径.化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计.如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把盐酸滴到紫色石蕊试液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中,让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因.给学生创设问题情境后,学生通过猜想与检测设,收集资料,设计实验,交流讨论等环节,最终得出了科学结论.这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变.

合作学习是化学学习的一种重要手段.新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步,在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径.同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高.所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习.

四、贴近学生的生活,开发化学课程资源

新教材留给教师的空间很大,要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源.随着科学技术的进步,化学与人们生活越来越密切,日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联系,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,这样才能进一步激发学生的学习热情,培养学生的实践能力.

五、多样化的化学评价方式,激发学生的创新意识

要使学生从被动接受评价转向主动参与评价.目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者,甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程,这也是教育化、人性化发展进程的体现.实现评价主体的多元化,让学生及家长共同参与到评价过程中来,一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力,另一方面,也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来,促进学生的进步.

传统的学习评价主要是终结性评价,它是面向过去的评价,往往表现为“一考定终身”；同时,这种评价往往只要求学生提供问题的答案,而对学生获得答案的过程却漠不关心,导致学生只重结论,忽视过程.而关注过程的形成性评价,则是面向未来、重在发展的评价.

课程改革的最终目标是重视个体独特的体验,个性发展的需求.课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程,它是开放的、动态的,有利于促进人的全面而又自由的发展的.作为新课程的实践者,只有如此,才能培养出高素质的专业型社会实用人才.