初中英语新词教学

摘 要：英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起,有研究表明：一个人的词汇量越大,其阅读正确率也就越高,其听力水平和写作水平也随之提高.语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道,他的大部份时间都花在如何掌握这门语言的词汇上面的,对于英语初学者来说,学好英语掌握大量的词汇是关键.

关 键 词：英语；词汇；学习方法

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-08-0095-01

一、利用直观材料讲解新词

具体情景指的是实际生活情景,模拟交际情景表演情景、直观教学情景、想像情景等.在具体情景中教单词,不但可帮助学生理解,而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用,在具体情景中教单词,要根据不同的词进行不同的方法设计.

1.利用实物来教学词汇.在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去,在课堂上学生不仅可以看,可以触摸,而且可以吃和喝,例如在教学JuniorEnglishforChinastudents-BookIB.unit19.Foodanddrink这一单元,这一单元学了很多有关食物和饮料的单词,教师可以设计这样的教学模式：

T：Whatisontheplate.Whowantstotry,please?

S：Thereissomemilksomebread,anapple等onit

T：Wouldyouliketohesomebread/anapple等

S：Yes

T：Pleasehesomebread/anapple等

此时可以让学生真吃,这样能使学生觉得有趣味性,也能活跃课堂气氛.

这种教学法是初一年级常用的一种教学形式,这种教学方法带有一定的趣味性,学生很容易、并乐于接受.初中学生年龄小,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解,初中英语课本中有大量表示具体事物的词汇,这些词汇也适宜于用情景教学手段来讲解,这样有利于使英语与实物建立联系,有利于培养学生运用外语思维能力.

2.利用图片教学单词.对于有些个物名词表示的物体,我们不便带进课堂,也可用图片进行教学,例如在教学JuniorEnglishforChinaStudents’BookIALesson52Part2时,在上课之前便作了这几幅图1sweater2car3bus4apple5fiower6egg7tuobagsapairofshoes10twofish11twopurses

T：Whatisthatinpicture1?在图书1中是什么?让学生用汉语回答.

二、利用构词法知识讲解词义

1.词缀法.英语词缀分成前缀和后缀两种,加于词根前的叫前缀,加于词根后的叫后缀,一般说来,前缀只改变词的意义,但并不改变词性,如动词agree加上前缀dis后变为disagree,词义发生变化,而词性不变,而后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一种词类转变为另一种词类,如work作工作解,加上后缀-er变为worker作“工人”解,不仅词义发生了变化,而且由动词变为名词,利用词缀讲解新词也是词汇教学的一种好方式.

如在教学retall,rewrite这一类单词时,学生装已掌握了tell,write要向学生解释前缀re的含义,在此基础上学生装能够推测出retell,rewrite的意义来,教师可以说：Retellerom“tell”“re”meansagain.Retellmeanstotellagain?

2.利用合成词教学新词.利用分析合成词的方法讲解词义.合成词即由两个单独构成一个新词,在初中英语课本中出现较多.

如在教学dining-room这一单词时,我先把已学过的单词classroomreadingroomwaitingroom写在黑板上进而请学生猜测新单词词义,并把这一些单词归类.

三、利用同义词和反义词教学

对于中学英语初学者来说,只要学生学过与新词意义基本相同的词,就可以利用学过的词讲解新词的意义.如big-largehigh-tallway-word都是同义词,只要学生学过其中一个就可以利用已学过的词去讲解另一个,如Theteachermaysaytohisstudentsthattheword“large”meansbig由于词有多种多样意义,同义词都是相对的,比如nice同的上下文中,它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）kind（亲切的）fine（好的）,根据这个特点,在教学时必须强调：不要孤立地看某词与某词是同义词,而要放在句子中看它们是不是同义词,如：Theweatherisnicetoday.Theweatheriinetoday这两个中nice和fine是同义词,可以相互代替也可利用反义词讲解词义.如large—allup—downdark—lighopen—closee—go这些单词在中学英语课本中都是常见的；另一种是通过派生法,用词缀构成的反义词叫做派生反义词,这类词在初中教材中不用,如useful—uselesshopeful—hopelesscareful—careless教学large这一单词教师可设计以下教学模式：教师先在黑板上画了两个方盒Thisboxisall.Thisboxislarge.

学生通过看两幅图并结合句子,就可以推测出large之意.又如up-down.

教师发命令,请学生做动作,教师发命令时,并附带一些关键的手势,如教师说GrouponePleasestandupNowsitdownPraticethatseveraltimes体会up与down之意.

四、在游戏中学习新词

如：教师在教一些表具体动作的词,如cleanreadopencloserunsing等词,教师可作如下的教学设计.

教师拿着一块黑板擦,问学生：whatamIgoingtodo?

学生答Youaregoingtocleantheblackboard.

问完了,教师进行擦黑板这个动作,同时问学生A：WhatamIdoingnow?

学生A答：Youarecleaningtheblackboard.

教师先示范,一边做,一边问,在学生回答问题过程教授单词clean.当学生掌握了游戏规则后,可以放手让学生自己做,让其中一位学生上台表演,其他同学提问.

这种游戏可以以小组排或几人小组的形式进行,形式的多样化,这样教起来,才使学生学得更有趣味.