教师在中学数学教育改革中的角色

点赞:5718 浏览:19135 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:我国传统中学数学在应试教育的驱使下,一味钻研难题、怪题,题海战术的教学方法使学生受到的是相当片面的训练,使数学教育日益背离实际工作和现代生活.随着社会的进步,经济的不断发展,传统的数学教育模式的弊端已充分暴露.数学教育改革的呼声也已经越来越高,完善和深化数学教育改革已是历史的必然趋势.

关 键 词:中学数学;教育改革;教师

中图分类号:G633.6文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)20-0029-02

随着经济、科技的发展,数学已不再是一个符号,它也是一种语言.我国传统中学数学在应试教育的驱使下,使数学教育日益背离实际工作和现代生活.随着社会的进步,经济的不断发展,传统的数学教育模式的弊端已充分暴露.数学教育改革的呼声也已经越来越高,完善和深化数学教育改革已是历史的必然趋势.

一、中学数学教学改革中的不足分析

随着传统教育方式的社会争议不断增多,中学教学成为社会舆论的风口浪尖.教学改革成为一种风潮,教改的政绩化、表象化以及单维化的不足逐渐凸显,这些不足在中学数学的教学探索中也有不同程度的体现.笔者结合本身的教学经验以及调研情况,认为我国中学数学教改实践活动不同程度体现出以下的问题:

1.教学改革政绩化,务虚而不实用.由于时代变化、学生特点的变化,教学改革本是一项长期、持续的过程,但上级的文件或者会议精神让一段时间内教学改革的迭起、相互模仿.名为改革,实为虚名.例如在推行教学手段现代化过程中,多媒体辅助教学方式得到广泛普及,成了新课改的一个突出性标志.但中学数学的教学实践中,一部分教师盲目追求教学工具的电子化和眼球效应,不考虑教学方式的适用性,用课件代替课堂的板书推导以及学生的练习感悟,使得实际的数学教学效果反而下降,教学改革失去了其本源的目的.

2.教学改革表象化,为改革而改革.一般的教学改革中,人们存在一个误区:认为正是因为传统的教学不科学所以才改革,而一旦改革就将传统的方式全盘否定.很多教师对教改的认识不足,为改革而改革.在改革中从众心理和盲从行为明显,不注重从学生实际和自身实际出发,在教学改革设计中一味求新、求变,标新立异;或者就是不求甚解,将别人成功的教学改革经验简单学习借鉴,不作深入思考,导致最终改革教训惨痛.

3.学改革单维化,学生参与不足.“教师满堂讲,学生靠模仿”是传统中学数学的教学模式,这也是我国颇受争议的填鸭式教学的特点.特别是受到中、高考应试教育指挥棒的影响,数学教学的功利性在教师、学生、家长三者之间影响深刻.教学中大都采用讲授知识、分析题型,教师成为学习中的主导角色,而学生的感受和参与一般不受重视.题海战术、难题钻研使学生偏离了现实,身心疲惫不堪.综上所述,数学教学改革和其他教学改革一样,在教育环境没有根本改变的前提下是一项极为艰巨的事业.而运动式的教学改革是我国当前中学教改的核心问题,很多老师看到改革的光环下的利益丰厚,但当遇到困难和挫折的时候,又回归了传统.这些都说明中学数学的教学改革关键在教师,解决上述的问题关键也是要解决好教师的心态问题、素质问题、利益问题以及团队协作问题.

二、数学教学的改革对教师的严格要求

仅就教学过程来考虑,教师要做的工作是很多的,比如钻研教材、备课、编写教案、讲课、批改作业、课外辅导等.而最基本的任务是向学生传授基本知识,并使学生受到严格的基本训练.要完成这个基本任务,教师必须要具备良好的素养,而且在工作中重点要做好两件事情:一是了解学生,这样才能因材施教;二是精通教学内容.

1.数学教学改革要求数学教师具备创新意识.根据新发布的数学课程标准的要求,新版数学教科书中新增了“数学文化、探究性问题和数学建模”等几个方面的内容.新版数学教科书之所以添加这些内容,目的在于使学生在学习数学的过程中,不仅仅是学会做题,而是数学素养得以培养和提升.新的教学内容的添加,这就要求数学教师要开动脑筋,更新教学方法,改革教学范式,改变教学理念.面对新的教学内容和要求,教师还要不断学习,不断更新自己的知识面,努力夯实自己的基本功.只有教师具备良好的创新意识,在教学方法、教学模式和教学理念等方面与时俱进,才能适应时代对数学人才培养的要求,也才能培养出适合时代要求的创新型数学人才.

2.数学教学改革要求数学教师要了解学生,因材施教.陶行知先生曾说过:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.数学教学过程中,目的是培育学生的数学素养,这就要根据学生的个体差异,设置不同的培养方案,分类指导,而分类指导的前提是教师要了解学生,包括学生的数学基础、性格特点等.教师在数学教学的过程中,首先要意识到学生是有差异的,再通过沟通、测试等方法,掌握学生的个性差异情况,在此基础上,因材施教,才能真正培育出未来在数学领域有建树的学生.

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3.数学教学改革要求数学教师要精通教学内容.教师教学不仅传授的是知识的层面的东西,更要给予学生智慧层面的启发.所以教师授课应成为教学内容的主人,也就是要非常熟悉教学内容:既围绕教材开展教学,但又不严格受到教材的限制,可以根据实际教学需要结合实践有更多的发挥,要跳出教材,找到实际生活中的案例,也就是说教师要创造性地使用教材,要在数学教学的过程中注入自己的教学精神和人文智慧,要根据教材结合教学实际设计教学内容,对教材中的内容进行重组和整合,并进行深加工,设计出活生生的、内容丰富多彩的能吸引学生的课程.

三、教师观念是改革的关键

要采用与时俱进的方式解决教师观念更新问题,特别要重视团队合作,群策群力.现代组织已经告别了个人英雄主义时代,合作、融合成为了工作的主要方式,以团队方式开展教学改革和教学总结,这种形式的教学不仅可以培养学生的团队管理能力,还可以更好地实现管理学教学的目的,可谓一举两得.因此,教师观念的重塑要发挥课程组的作用,不是传统的等级式的教研室,而是运用现代管理方式组建开展团队学习的新形式.随着科学技术的迅速发展,数学也被人们逐渐运用到生活当中,数学教育改革是社会前进的必然趋势,数学教育改革要在继承传统数学教育之下,再进一步地进行数学教育改革.在中学数学教育改革中,不应再是将单纯的教学内容作为现成的产品强加给学生,而是要转变学生学习数学的方式,在加强培养学生身心健康的前提之下,强调激发学生的学习兴趣和学生自主学习的能力,变被动学习为主动学习.作为一名教师而言,引导学生独立、自主地学习数学,更是一种成功和乐趣.