初中地理教学有效途径

【摘 要】正视地理学科,进而转变地理学习方式,是有效地理学习的途径,而学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的,所以转变课堂教学方式是关键.

【关 键 词】地理教学；有效途径

长期以来,一些教师总是固守某种单一的教学方法,堂堂用、天天用,不追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去刺激学生的接受,使之形成持久的注意力.而地理教学实践证明,呆板的、千篇一律的教学,即使是一种较好的教学方法,教师久用而不变其法,学生也会感到索然无味,学习情绪低落.因此,在时下,地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式,建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置.教师不能越俎代庖地代替学生学习,而应重在诱导、引导、指导,让学生积极活动,主动参与与真正成为课堂的主人.教师引路、学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识、培养能力.

1善于激发并维持学生学习地理的兴趣

兴趣是一个人力求认识某种或某种活动的心理倾向,是推动学生学习地理的兴趣.如发挥文理综合优势,引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势,展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势,制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等.在地理课堂上,激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终.课堂的开始,教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣,学生则很快被吸引,注意力将集中于课堂,利于后继教学内容的展开.课堂教学之中教师应洞察学生心理,将学生感兴趣的知识适时引入课堂,并作适当铺开,并予学生充分思考和表达的空间,使学生的课堂主体地位得以充分发挥,有助于兴趣的维持.课堂教学即将结束时,教师引导学生对本节课知识回顾总结,让学生体会到获得知识的成就感,学生的学习兴趣将会更持久.

2创设情境,促使学生积极参与

新课程强调,教学过程是学生在教师指导下的认知过程.课堂教学如果没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果.教学中教师应关注学生参与教学的程度,不失时机地在各个环节激励学生,使他们产生内部驱动力.在学生回答问题时,教师要给予期待或鼓励,注意维护学生的自尊心,调动他们参与课堂的积极性.同时,开放性的答案能使学生人人都觉得“我能行”、“我愿意尝试”,使学生感到教师对其信任与尊重,主动参与课堂教学.例如,在学习“经度变化规律”时,教师鼓励学生观察经度图总结判断东、西经的方法.有的学生说找零度经线,有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字,再利用“上北下南、左西右东”来判断,也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大,就是读方向上的经度.每一种方法教师都给予客观积极的评价,学生受到鼓舞,士气很高,学习效果好.

3采用多种多样的教学方法

传统课堂教学多为教师讲,学生听,课下练习,记忆,学生没有多大兴趣,这样的教法不符合学生的身心发展规律,不能调动学生的学习兴趣.新教材给教师改变课堂教学提供了广阔空间,在教学过程中应采用形式多样的教学方法.一是自学导读,有目的学习.教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容,做到整体把握教材内容框架.学生亦可针对疑难提出问题有针对性的学习.二是图文结合,善用地图.地图是学习地理最重要的工具.课堂上教师运用地图教学,并且指导学生识图,将课文落实到图上,培养学生用图技能,使地图成为地理知识的得力助手.三是联系实际,学以致用.地理知识与生活联系紧密,教师引导学生将地理知识落实到生活中,地理知识更易理解掌握,也就更持久.四是科学记忆.重要的地理知识,如名词、概念、规律和原理等,需要记忆.教师引导学生科学记忆的方法,而非死记硬背,如谐音记忆、口诀记忆、预诀记忆、首字记忆等.

总之,教学有法,教无定法,贵在得法.初中地理教学方法多种多样,各具特色.教师应汲取教学的实质和精华,大胆构建适合本校本班教学实际,能真正发挥教师主导作用和体现学生主体地位的多种教学方法,并进行优化组合.教师的“教”必须致力于“导”,并以“导”为主,怎么写作于学生的“学”.通过启发,诱发学生强烈的求知和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”.教师还要指导学生掌握科学有效的学习方法,养成良好的习惯,培养学生获取新知、解决地理问题的能力,变学会为会学.