基于能力结构的生能力培养

摘 要：培养创新能力是研究生教育质量的核心,当前,提高我国研究生创新能力已经成为研究生培养的关键.本文从创新能力的结构来分析如何提高研究生创新能力,并提出了提高研究生创新能力的对策措施.

关 键 词：研究生；创新能力；结构

中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）34-0029-03

研究生既是国家现实创新的有机组成部分,也是国家未来创新体系的主要力量,关系到国家的自主创新能力.研究生教育的质量和水平将直接影响着国家的科技、经济和社会的发展,是提高综合国力的重要因素.我国研究生教育成果在国家发展建设中显示出重要作用,但我国研究生创新能力与国外先进国家相比较存在明显不足.

一、创新能力

创新能力（creativity）源于拉丁文“creare”,意思为创造、创建、生产和造就.现代汉语词典将其解释为“努力创新的思想和表现”.但就其概念而言没有统一和精确的,国内外学者对创新能力一词的理解和使用存在差异.现代创新能力研究的倡导者吉尔福特（Guilford）指出创造性思维是个体在创新活动中表现出的创造性,其核心是发散思维,即“从给定的信息中产生信息,从同一来源中产生各种各样、许许多多的输出”.费斯特（Feist）则指出创新能力的观念是“新颖而且适于作为问题解决的方法”.国内学者对创新能力也有多种不同的界定.林崇德认为创新能力是“根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质”.黄希庭认为“创造活动是一种提供独特的、具有社会价值产物的活动.”多数学者认为创新能力是一种创造产品的能力,这种产品是既新颖又适宜.随着理论探讨和实验研究的深入,对创新能力的认识有两个“新颖性”和“适用性”两个共同要素,斯腾伯格（Sternberg）对创新能力的定义“创新能力一种创造既新颖又适用的产品的能力”得到更多学者的认同.这一定义是根据结果来判定创新能力,判定标准就是具有新颖性和适用性.

二、创新能力的结构

国内学者对于研究生创新能力结构进行了不少研究,创新能力就是在创造性解决问题的过程中培养出来的综合能力.首先是发现问题、提出问题的能力,主要包括敏锐的观察力、强大的信息搜集能力、果断的判断力和准确的表达力；其次是设计和提出解决方案的能力,需要有移植与隐喻、对比与类比能力,具有丰富的想象力和精准的科学预测力；第三是综合评价能力,提出的问题及其解决方案必须要详细具体地叙述出来,并加以运用和验证,这就需要对已提出的方案进行评估,及时反馈评价结果,以期顺利解决问题.浙江大学的研究人员将研究生创新能力分为三个层次：一是人格层面的自学能力和前沿把握能力；二是认知层面的科研创新能力和理论构思能力；三是社会层面的人际表达能力、灵活适应社会的组织能力和解决实际工作问题的能力等.创新能力要素是提高创新能力培养水平的核心,由于研究的侧重点不同,国内学者对于创新能力的结构也是仁智互见.但归纳起来主要有三种认识：（1）研究生创新能力包括创新的主体能力、基础能力、通用能力和相关能力.（2）研究生创新能力由学习能力、研究组织能力、人际表达能力、理论构思能力和前沿把握能力构成.（3）研究生创新能力包括学习能力、实践能力和研究能力.由此可见,当今学术界普遍认为创新能力结构是多因素的,创新能力不单纯是智力化特征的能力体现,也包括思维、性格和精神状态等人格化特征,是一种智力因素与非智力因素集成的综合素质；在创新能力的结构中,创新思维能力是关键,创新智力化能力是基础,创新人格化能力是动力.因此,研究生创新能力不仅包括创造性思维能力、学习能力和实践技能等能力,还包括在学习研究过程中逐渐培养完善的基础知识和经验、创造性人格和认知风格等潜在的创新能力.

三、提高研究生创新能力的具体措施

根据研究生创新能力的组成结构,培养其创新能力需要从培养的各环节做起,具体包括以下几方面：

1.注重研究生创新思维能力的培养.创新首先是一种思维创新活动,没有创新思维的参与,无法创造出优秀的科研成果.研究生是科研创新的主要后备人才,要提高研究生的创新能力首先要促进思维方式转变.思维方式的转变需要自己的载体,在研究生培养环节中加入思维方式培养的内容,在教学和科研活动中不断注入开放性、自由性、社会性、价值性、精确性、敏捷性、求实性和创造性等创新思维的元素,从而实现研究生创新思维的培养和提高.

2.积极发展研究生实践基地.创新是将科学研究成果转化为现实生产力的实践活动,因此提高研究生的创新能力需注重实践能力的提高.研究生实践基地不仅给研究生的科研实践提供场所,还能进一步促进科研项目的成果转化.所以研究生培养单位需要积极发展研究生实践基地建设,为研究生创新能力的提高提供更多机会.

3.加快研究生培养机制改革.培养机制改革以提高研究生培养质量为宗旨和目标,核心内容包括明确导师责权、改革招生机制、创新培养模式和构建奖助体系四个部分.培养机制改革以研究生培养中遇到的问题为改革的逻辑起点,通过对研究生培养过程和资源的重新分配,提出相对有效的分配方案,完善研究生培养体系.将招生指标与导师的科研等情况相结合,通过选拔优秀生源和完善奖助体系,实现研究生质量的提高.培养机制改革的措施能否达到提高培养质量的目标,需要有效的评价体系来保障.

4.建立激励和淘汰机制.质量是研究生教育发展的生命线,建立由政府宏观指导、高校主动自律和社会团体监督的研究生教育质量保障体制,尤其是建立有效的激励机制和淘汰机制等制度可以为研究生创新能力培养提供保障,把对研究生的奖助与其实际表现结合起来,设立专门学术奖项对研究生科研项目及成果给予奖励；在研究生招生、中期考核、论文开题和论文答辩等多环节全程建立淘汰机制,推动研究生教育各项制度的创新和改革,加快弹性学制、完全学分制、导师遴选和质量评价等配套制度的建设.通过激励机制和淘汰机制的完善,保证研究生培养质量.

5.建设高层次研究生培养学科平台.研究生培养过程所需要的导师水平、生源质量,科研条件和科研经费基本是围绕着学科平台来配套的.高层次的学科平台能分配到更多的经费、招生指标和各类项目等稀缺的教育资源,这对创建高水平导师队伍,吸引优质生源具有无可替代的作用.研究生培养只有具备良好的外部环境支持,才能吸引高水平导师和高质量生源,为提高研究生创新能力奠定基础.