271课堂教学模式在宜良二中实施的情况

【摘 要】271教学模式的提出和应用旨在依据素质教育的发展和先进的教育理念,结合学生课堂学习内容与学生的实际情况,通过科学的教学模式,促进学生学习方式的转变和教师教学方式的转变,提高课堂教学效率.

【关 键 词】271教学模式高中教学高效课堂

学校概况

宜良县第二中学创建于1957年,学校占地57亩.现有20个初中班,20个高中班,拥有学生2300余人,教职工150余人,是云南省二级完全中学.教育教学质量逐年提高.初中段合格率、优秀率、升学率连续18年一直保持全县领先地位,每年都有大量考生进入昆一中、昆三中等省级重点高中.高考升学率逐年稳步上升.升学率上升幅度居全县第一.

因为昆明市第一中学和昆明市第三中学每年在宜良招录取中考优质生源,从而导致宜良二中初中培养的优秀学生大量进入昆一中等学校,对宜良二中的高中形成了一个巨大的挑战.云南省进入新课程改革以后,宜良二中大胆尝试、引进昌乐二中271高效课堂模式,力求发挥学生主体作用,充分利用生生交流互动,达到课堂教学的高效.

我作为云南师范大学在读教育硕士以及昆明市物理名师工作室的成员,随工作室开始对宜良二中271高效课堂模式的进行课题研究.

一、271教学模式的概念

271教学模式是针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质出发,总结出的以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点的新的教学模式,该模式促进了教学方式的巨大转变.变备教材、备教法为备学生、备学法,围绕给师生减负；从培养学生的学习能力出发,优化课堂结构流程.形成预习、互动、测评三大模块的一种高效教学模式.这种模式把“课上”和“课下”有机地衔接起来,形成了一个相对完整的“271学习态”.

㈠271教学模式的“概念的内涵体现在三个方面

⒈学习内容271

20%的知识――自学能会

70%的知识――合作学会

10%的知识――老师教会

⒉学生组成271

20%学生――特优生

70%学生――优秀生

10%学生――待优生

⒊271课堂模式的时间分配271

20%（约10分钟）――教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）――学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）――学生自结、巩固、检测

二、271课堂教学模式的结构

㈠实现条件

⒈271课堂教学模式的核心是课堂教学

分为预习、互动、测评三大模块.目标性、针对性、高效性是其最大的特点,充分体现了“我的课堂我做主”的理念.

⒉271教学模式追求“动态”转化：即课堂上要求教师要充分“利用”优秀学生资源,又要给优秀学生提供“自助餐”,保证他们学的更好；通过小组互相讨论,促进中间学生的向上“分化”,把其中的20%转化为特优生,以此扩大特优生的比例,而把原本10%的待优生向着70%的群体推进.

⒊271教学模式从学生的差异出发,最终回到尽可能“消灭”差异上,“271学习态”体现出来的不仅是对“人”的尊重,也很好地解决了“主体”和“主导”的辩证关系,诠释了“学习即生活”,“学习是学生自己的事”,教会学生合理巧妙、科学实用地“计划”时间和“安排”生活.

㈡理论依据

271教学模式的理论依据是自学辅导式的教学模式,是在教师的指导下自己独立进行学习的模式.这种教学模式能够培养学生的独立思考能力,在教学实践中也有很多教师在运用它.271教学模式从人本主义出发,注意发挥学生的主体性,以培养学生的学习能力为目标.这种教学模式基于先让学生独立学习,然后根据学生的具体情况教师进行指导.它承认学生在学习过程中试错的价值,培养学生独立思考和学会学习的能力.

㈢教学目标

⒈教师角色的改变：“师长”变“学长”,把学生推到前台,自己退到后台,让学生自己跑.

⒉学生角色的改变：学生成为学习的主人,开放、自主、安全的课堂,让学生的主动发展成为现实,摆脱了被动接受的局面.

⒊教室功能的改变：“教室”变“学室”,“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”,教室成为知识的超市.

㈢操作程序

⒈预习自学,自主探究

⒉完成学案,训练应用

⒊分组合作,讨论解疑

⒋展示点评,总结升华

⒌清理过关,当堂检测

㈤教学评价

⒈271教学模式实施有效的评价方式

根据多元智能理论,评价应当通过多重渠道,采取多种形式,在不同的实际生活和学习环境下进行；教师应多方面观察、记录、分析和了解每个学生的优点和弱点,并以此为依据设计和采用适合学生特点的方式.

⒉在评价功能上,侧重甄别和选拔转向侧重发展和反思.

新课程的评价理念应在承认学生之间存在智力和才能的差异的基础上,进行鉴定和分析,从而判断出评价对象所存在的问题和不足,发掘适合评价对象的教育方法,促进他们的发展和表现,帮助学生发展成就感和自信心.

三、271教学模式的优点

⒈宜良二中自主高效课堂模式跟新课程理念相吻合,以学定教.变学生被动学习为主动学习,我们的师长角色转化为学长角色,由原来的“教”,变成现在的“启”和“帮”

⒉该课堂模式要求老师有较深厚的教学功底,老师要有足够的掌控能力,在整个导学过程中老师的任务会更重.

⒊该课堂模式对基础好、性格较外向的学生较好.但是,怎样关注差生,值得去研究.四、分析宜良二中271教学模式及建议

⒈结合本校实际,271自主高效课堂要有宜良二中特色,教学目标决定教学内容,不能搞一刀切,但是可以切一刀.知识本位是最重要的,不能因为有了271教学模式,就生搬硬套271教学模式.

⒉教师的作用一定不能忽略的,老师的总结和提升是课堂的灵魂、是关键.

⒊建议适时使用粉笔.因为大屏幕太快,有些学生反应不过来.传统黑板必须与多媒体有机结合.

五、对217教学模式的改进意见

⒈尽快提高导学案的编制水平,使导学案更加简洁化、规范化,使导学案含金量更重.

⒉认真熟悉教材和教参,导学案严格跟教材和教参吻合.

⒊加强导学案容量,使导学案可在弹性范围内使用,在导学案后面要有一定针对性和挑战性的知识,供尖子生使用,这样有利于尖子生的培养,而普通班这一部分可选择使用.

⒋加强对新课堂模式的研究,针对不同的课型,研究切实可行的课堂模式,不是千篇一律,使思想固化从而完全照搬照抄,而是对新课堂模式的灵活应用.达到在对该模式继承的基础上创新,而不是原模原样的翻版.