大学生演讲稿写作的常见问题其解决办法

摘 要：大学生演讲稿写作中存在着几个常见问题：标题随意,不注意称呼,开头与结尾的方式单一,缺少必要的过渡方式,过于追求语言辞藻的华美,举例不当,内容高度自我性等.本文结合教学实践,探讨了解决上述问题的具体方式,提出了笔者的建议.

关 键 词：大学生演讲稿常见问题解决方法

演讲是大学校园里常常开展的一种活动,但是大学生表现出来的演讲水平却又参差不齐.就多次的教学实践来看,演讲稿的质量已成为影响大学生演讲质量高低、演讲效果好坏的关键因素之一.演讲稿在演讲成败中的意义不言而喻,但多数教程却未能针对大学生的实际情况给出合理的建议.本文将结合笔者近几年的教学实践,总结大学生演讲稿写作的常见问题,提出解决办法.

一、标题随意,重视不够

在自由式演讲中,学生对标题比较轻视,常常以议论文标题形式来拟演讲稿的标题,如《论等》《等之我见》《谈谈等》《等观》等等.这样的标题听起来比较乏味,无法调动听众的兴趣.也有部分演讲稿的题目太大,内容不具体,过于空洞.如有的学生要表达自己对三毛的感情,标题就直接定为《三毛》.这个标题无法看出演讲者的爱憎,也不能让听众在第一时间就接收到演讲者的明确观点.另外,学生演讲稿的标题很容易出现“我”字,使得标题和演讲稿带上了浓郁的自我色彩,不能起到感染听众、拉拢听众的作用.

建议大学生在命题时淡化“我”,多用“你”“我们”或可以囊括演讲者和听众的类型称谓,如中国人、大学生、90后等,突出听众的地位,让听众觉得这个演讲和自己是有关系的.新颖、出彩的标题能够吸引读者和听众的注意,为演讲增色.因此学生应该给予标题足够的重视,根据具体情境和演讲场合的不同,撰写的标题或庄重严肃,或意蕴深远,或幽默风趣.有位男学生的演讲题目为《要么瘦要么死》,这个题目是当时网络上流行的一句话,听众听到这个标题一下来了兴趣,兴趣盎然地听完了整个演讲.听完后发现,其实《要么瘦要么死》并不像听起来那样可怕,它反而是以幽默的方式倡导合理减肥,健康生活.无可否认的是此标题起到了一个非常重要的吸引作用.

二、不注意称呼

演讲稿与普通作文的一个较明显的区别在于：演讲稿讲究称呼,注重礼仪性和现场性.而学生在写作演讲稿时,常常忘记称呼这一部分.从学生的演讲稿来看,大约有20%的演讲稿在标题之下没有写称呼,另外有20%的演讲稿能够被明显看出是在事后将称呼增补上去的.此外,在学生的演讲稿中,除了开头的称呼外,行文中很少夹杂称谓,缺少了与听众互动、交流的感觉.

在大学校园里,学生演讲稿中最常见的称呼是“各位老师、同学们”“尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们”“朋友们”“来宾们”等等.学生在写作演讲稿时务必将称呼作为演讲稿的一个固定部分记住.而在行文中也要时刻不忘吸引听众.演讲过程中非常需要称谓的多次出现来唤起听众的重视,比如“你”“你们”“大家”“各位同学”等.试想,如果在演讲中有这样的一句话：“同学们,看到这样的场景,你们会怎样想呢?”一句“同学们”马上唤醒听众,引发大家的思考,增加了互动.学生在写演讲稿时,思维不应该停留在普通作文上,而要有这样的演讲技巧意识.

三、开头与结尾的方式单一

各种演讲教程都讲到演讲稿的多种开头方式和结尾方式,但从学生的演讲实践来看,他们并不能灵活运用这些方式.在学生的演讲稿中,最常见的是“自报家门式”和“由演讲的题目说起”这两种开头方式,几乎占了演讲稿的90%以上.甚至在即兴演讲中,还会比较多的出现类似于“我没什么准备,实在说不出什么.既然让我讲,只好随便讲点,说错了请大家原谅”这样的话来作为开头.而其他的如用道具、设置悬念、叙述故事、抒发感受、幽默式等开头方式运用得极少.学生演讲稿的结尾情况要比开头好一些,如呼吁式的、总结式的、以诗歌作结的、借用名言警句的结尾方式都能在学生演讲稿中出现,其中又以呼吁式的结尾最多,大约占60%.

针对开头与结尾方式单一这个问题,学生应该多掌握开头结尾的各种方法并不断练习.在平时写作同一篇演讲稿时,尽量多采用几种不同的开头和结尾,寻找最简洁、同时又最能吸引听众的方式,尽量避免与其他演讲者有类似的开头和结尾.

四、缺少必要的过渡方式

在学生的演讲稿中,学生只是从自己的思维角度来组织语言,很少出现过渡语句,但是听众不一定按照演讲者的逻辑来理解,因而信息的接收效果不好.即使有的学生使用了过渡方式,也常常是同一类过渡词语或者句子,或者“首先、其次、最后”,或者“第一、第二、第三”,让听众感到乏味.

演讲时的语言转瞬即逝,能够让听众留下印象的很少,而且,演讲的时间越长,要点越多,听众跟上演讲者的思维就越困难.要让听众在这么短的时间里听清楚,记下来,巩固复习演讲者之前的话,文稿中关键地方就必须用过渡性的词语或句子等.这时候,过渡就像指路牌一样,告诉听众现在处于演讲过程中的什么位置.演讲的过渡不能太简单,不能太相似,要多样性.比如“下面我们谈谈等”“以上是我对等的看法”“这说明等”以及一些关联词语等等.总之,在同一篇演讲稿中要讲究过渡方式的丰富性.

五、过于追求语言辞藻的华美和丰富,情理不能兼备

有的演讲稿对文辞的追求高于对其思想内容的追求,把演讲稿写成了一篇散文,情感泛滥却缺少理性的控制.文稿中或充斥着极度感性的抒情的话,或是无比华丽的比喻,或是非常典雅的书面语言,或是大篇幅的景物描写和心理描写等等,这些都过于感性化.有的演讲稿写得理胜于辞,没有情感的融入,过于理性化,甚至有的同学将演讲稿写成了论文,完全没有了演讲的感觉.

出现这种现象,主要是学生还未将演讲稿与其他文体区分开来,没有抓住演讲语言口语化的特点.演讲稿的语言必须讲起来顺口,听起来入耳,便于听众理解和记忆.学生在写演讲稿时必须使用口语化的语言.实现演讲语言口语化有三个途径：一是把书面语言中的单音节词变成双音节词.比如,书面语“此时”,在演讲中最好用“这个时候”.二是把书面的停顿换成口语的停顿,如情感的处理、语气的变化、音量的变化、间歇时间的长短变化.这就需要学生在演讲稿中通过各种符号进行标注.三是把文言词变成白话词.只有经过这样改造的语言才更符合演讲的需要,才能通俗易懂、明白晓畅.另外,演讲稿写完之后,应该将文稿读一读,让同学听一听,挑出不符合说话习惯的词句.总之要记住：演讲稿不是拿来看的,而是拿来听的.六、不能把握举例的分寸

在学生的演讲稿中,举例不当也是一个比较普遍的问题.有的文稿通篇就一个例子,说服能力有限；有的文稿例子倒是很多,但是没有详略之分,每个例子都说得比较简略,听众难以留下深刻印象；有的文稿只有例子,缺少对具体事例的感悟分析,不能明确表达自己的主张.

大学生举例子,最好精选自己身边熟悉的人和事,这样自己体会才深刻,才容易使听众产生共鸣.一篇演讲稿中的事例最好有两三个,而且有详有略,才有充分的说服力.还需要强调的是,摆事实、说道理的方式在演讲稿中也是需要的.演讲稿写作常常需要把自己摆进去,即结合自身的经历感受,展示自己对事例的感悟,用真实的自我走近听众.这不仅可以缩短演讲者与听众的距离,增加亲和力,而且可以使演讲彰显个性.

七、演讲稿内容高度自我性

大学生的演讲稿中随处可见“我”的影子,却忽略了听众“你”的存在.演讲者只顾自己情感的宣泄,而忽略了听众的感受,把整个演讲变成“你说你的话,我做我的事”.例如有学生讲到自己最喜欢的韩国偶像,文中尽是偶像的经历、事迹、成功,文稿中充满了“他”的光辉形象,充满了“我”的敬佩之情,但是这些内容对于不熟悉此偶像的听众来说,究竟又有什么意义呢?文稿中通篇没有提到台下的听众,演讲者沉浸在自说自话、一头热的状态中,演讲效果可想而知.

因此,建议演讲者在写作演讲稿之前,首先要明确自己的听众群,选出一个听众兴趣度相对高的内容.对于大学生来说,做到这点其实并不困难,因为演讲者和听众的知识构成、生活经历基本上差不多,比较容易把握住听众想听的东西.其次,要处理好文中“我”和“你”的关系,既要保证演讲者的主导性,高扬“我”的个性,也不可忽视听众,时刻关注“你”的存在,达成双向交流.演讲者不能以传达自己的思想、情感和情绪为满足,他还必须能控制住自己与听众的情绪感应和交流.

总之,大学生在演讲稿写作中,应当抓住演讲稿的语言特点,始终牢记：演讲稿是为我们现场的“演”和“讲”怎么写作的.

（本文为四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目成果,项目编号：CJF13051.）