怎样把小学英语课堂还给学生

【内容摘 要】传统的小学英语课堂以教师、书本为中心,不重视学生在教学中的主体地位,束缚了学生主体的发展.本文从当今时代背景、怎么还、还什么三个方面介绍了把课堂还给学生.

【关 键 词】英语课堂还

传统的小学英语课堂以教师、书本为中心,不重视学生在教学中的主体地位,束缚了学生主体的发展,而未来的教育不再是倾听者的教育,要放飞小学英语课堂,要给学生一个初试羽翼的天空.因此把小学英语课堂还给学生,让小学英语课堂成为学生自由展现的地方,成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园,一直是我们的理想,也是课改积极提倡的.

一、把英语小学英语课堂还给学生的背景

大家都知道,“把小学英语课堂‘还’给学生,让小学英语课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题.关键是弄清楚：还什么,――时间、空间、主动权；怎样还.还,意思为“回、归、归还”.小学英语课堂属于学生的,就要归还与学生.老师需要有充足的储备,十分的把握,以避免出现还给学生之后,老师收不回来的“尴尬”,觉得收不回,是有失老师“身份”的.其实,我认为这恰恰是“不想把小学英语课堂真正还给学生”的原因.可是学生们一致认为老师的见识是高过学生,学生肯定不如老师知道得多,那么,在小学英语课堂中就可能出现：第一,老师是无所不知先生；其二：学生的提问让老师尴尬,教师敷衍了事.这样,就无法真实地体现“把小学英语课堂还给学生”.

二、如何把小学英语课堂还给学生

1.教师备课,要有“预谋”

要把小学英语课堂还给学生,老师在备课中要有“预谋”,在哪个环节想让学生充分地说,学生可能说出那些答案.对于学生的这些答案老师怎样与学生互动交流,英语老师做充分的备课.比如：在Inmykitchen备课时,就要考虑到学生有可能提问Kitchenknife、Spoon、Thepot、Oil、、、、、这些kitchen里面有的东西,而且在这样充分开放的环节中老师还要做好如果招架不住的准备,怎么准备,准备什么,都需要老师去捉摸.教师备课的时候,大可蹲下来,设身自己是学生,改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式,形成教与学的同步推进.在小学英语课堂上,教师要做好学习方法的示范,设计有针对性地学法训练；吸引着学生在不知不觉中渴望学习,渴望拥有知识.

3、小学英语课堂着重导：在自由的天地,学会飞翔要让小学英语课堂真正焕发出生命的活力,必须要让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习.在这个目标下,首要的是必须结合学科特点让学生明白学什么,怎样学,为什么学.例如：在教学tastingthings一文中,要引导学生说what’sthat?It’ssugar.之中单词的替换sweet/salty/sourhot,避免学生在课堂上跑题.

4.用适当的语言评价学生

在小学英语课堂教学中,老师需要有自己教学语言,可是有一种语言,很多人善说：“YSE”或者“NO”,总是急于肯定学生的回答,特别是学生的答案正是教师预想中的答案的时候.老师要学会稳住自己,控制住自己的情绪,不要急于作任何正面的肯定,更不能作定性的评价.学会说：好,还有别的想法吗?引导学生说出隐藏在心里的所有的想法：Whatdotheytastelike?你发现了什么?学生回答：更换描述味道的词.还要引导学生有没有其他的发现,显然,通过这样的比较,更激发学生全面辩证的看待问题.让学生在辩证、比较、观察、选择中分析问题,能对问题有更全面透彻的理解.

5.多创设提问的机会.

努力创造良好的、的、宽松的小学英语课堂氛围.学生若有疑问,鼓励他们不仅可在授新课前问,可在课后练习前问,甚至在小学英语课堂教学中随时都可以问,以培养学生问的兴趣.让学生自己问,教师不仅要释疑、解惑,而且要启思设疑,引而不发.教师决不掩饰自己在某些问题上的失察,甚至无知.教师要尊重并认真思考学生的提问,通过让学生问,真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论,而在于发现尚未解决的问题.

三、“还”的内容

（一）说的权利――小学英语课堂上学生说话的权利,老师肯定都想给.而且鼓励学生大胆的说,学会积极主动地发表自己的观点.大部分学生似乎总是无话可说.可是下课的时候,一个个说的滔滔不绝.小学英语课堂上缺什么呢?导致学生就不想说,不能说,久而久之就不会说了.我想这是一个老师的功力.从目标的把握、问题的设置、学生积极性的调动、小学英语课堂良好氛围的营造,值得我们研究的.每一个环节都不是单独存在的.

（二）独立解决的能力――把小学英语课堂还给学生,其实也是把独立解决问题的能力还给了学生.小学英语课堂上不仅仅是知识的学习,更在于能力的培养.怎样培养能力,不仅要解放学生的“口、眼、嘴”,让学生在操作、动手实践中,体验知识的形成过程.

（三）综合分析问题的能力――学生的综合分析能力,需要老师有意为之作专项训练的.在日常的教育教学中,有经验的教师故意制作知识的矛盾冲突,引发学生争论.在争论中,对知识的综合分析应用能力得到极好的练习.例如,一位教师在执教《ourbirthdays》时,在黑板上板书“在3月24日”的时候,让学生说说,在用IN还是ON?学生在争论中认为可能是IN,也可能是ON,因为在什么时候可以用in也可以用on.这样对学生原有知识经验的认识基础,对学习新知埋下很好的伏笔.

总之,如何把小学英语课堂还给学生,需要我们教师不懈的努力,不断的追究教学艺术的新境界.达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”我们要教会学生这一有价值的知识,就是更新理念,创造以学生为主体的课堂,培养学生自主学习,真正做到把课堂还给学生.