加强《统计与会计基础知识》课实操训练

【摘 要】：技工教育应以培养学生实际操作技能为主,本论文从加强文秘与会计专业《统计与会计基础知识》课程的实际操作能力入手,提出在文秘实习室设置相应财会、统计实操岗位的设想,让学生在模拟实习岗位真正接触到实际工作情况,使学生得到锻炼,以提高在实际工作中处理问题的能力,使学生能在毕业后很快适应新的岗位工作.

【关 键 词】：加强《统计与会计基础知识》实操训练

技工学校《统计与会计基础》课程的教学要求：应该“重基础、重实务、重技能”,必须是理论知识和实操技能并重.技工学校的毕业生,如果没有熟练的实际操作技能,是无法与大专、本科学校毕业的学生进行竞争.因此,几年来,我在教学中一直重视并思考着怎样去上好会计实操课的问题,让学生将学到的理论知识,很好的与实际工作相结合,提高文秘与会计专业《统计与会计基础》课的实操能力.技工学校的其他专业都有进入工厂顶岗实习的机会,只有财会专业的学生,进企业实习相对困难,学校为解决文秘与会计专业实习难的问题,决定自办文秘与会计专业实习室,我想应该专设一个模拟财务、统计室,分设会计、出纳、统计、保管员等会计与统计的模拟实习岗位,让同学们可以在实践中得到锻炼,现将具体实习教学方法总结如下：

(一)采用理论联系实际的方法,让学生接触模拟实际的业务

在《统计与会计基础》课的教学中,理论课都是用文字题表述发生的业务,同学们面对枯燥无味的数字,提不起兴趣,很多毕业生回来向我反映,当初在学校财会、统计实操课安排太少,特别是接触经济实际业务不多,毕业后,在企业从事文秘工作时,经常接触到财会、统计业务,如签合同时,涉及合同款的缴交、的开具、税费的抵扣方式等,还有起草公司年终总结报告时,各种财务、统计的数字、分析的表述等,涉及到很多会计与统计的专业词汇、数据、分析,在学校里都没有接触过,到了实际工作中,无从下手.所以我认为：会计与统计课理论性强,对实际操作要求也高,特别是在账务处理、凭证审核、统计分析等方面,对个人业务素质、理论和技能都要求严格,应注重和加强学生实操课程建设,不能只是强调会计电算化的训练,要把上实操课程的所有资料,尽可能收集实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况的资料,包括模拟发生的经济业务、原始凭证、记账凭证、账簿、报表等资料.学生由于和社会接触较少、分析问题、思维能力不强的特点,中上本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师只是照本宣科,用口述或者用文字在黑板上表达会计业务的内容、数字,是无法反映现实生活中,经济业务的全部,也使学生不易理解或理解不透彻,更不会对会计业务进行正确的处理.因此,应在实操课准备这一环节,教师应多花些工夫,在实际生活中寻找范例,按真实的情况设计好凭证、账薄等原始资料,必要时,还要自己想办法去校外多找一些资料,使同学们能加深对业务的理解.

比如,我们在讲述购写原材料的业务之前,事先准备好模拟购销合同、增值税、运费、支票、空白的材料入库单等.有了这些凭证或资料,我们就不仅仅只是枯燥地讲解分录的编制,还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看如何记账③运费怎样计算；④仓管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票的使用等等相关的问题.另外,学生知道了将来在工作岗位上碰到同样的业务时,应该主动搜集哪些资料.这可比“某企业从外购写一批原材料,写价1000元,增值税170元,运费200元.款项已经支付,材料已验收入库”这样的文字表述来得更生动、更具体.

还可以将会计与统计有机的结合起来,将近几年的会计报表数字列出来,作为统计分析的基础资料,指导学生运用相对数、平均数和各种环比发展速度等统计方法,对单位财务状况和经营情况进行分析可以很好地与实际相联系,给学生的印象也比较生动深刻.

(二)采用当场纠错的方法,提高学生分析、处理问题的能力：

既然是动手操作,就难免在操作的过程中出错.因此,在实操课中还有一种教学方法叫“将错就错”.即教会学生在操作过程中,尽量避免出错.但当出现了错误的时候,应该按规定的更正方法进行更正,而不是涂改、撕毁等做法.如：当记账凭证正确,只是过账的时候由于粗心过错了数,可以直接用划线更正法,即用红笔划直线,然后用蓝字更正,并盖上印章.当记账凭证有错时,就要用红字更正法,即用红字做一笔同样的分录,将原来错了的分录抵消掉,再用蓝字做一笔正确的分录.当记账凭证上只是数字金额记少了,可以简化用补充登记法,即将少了的金额补登上去.

使用将错就错法,既可以在实操过程中让学生自己查找问题,又可以让学生练习更正错账的方法,一举两得.

还可以成立学生组成的查账小组,在教师的指导下,对每个岗位工作情况,如凭证、账薄、报表的记录,进行查账,核对账务处理的方法、凭证审核、报表（统计）数字的真实、准确等内容,进行现场审核、评比,还可以现场利用各种报表数据,进行统计分析,对资料公司的财务状况进行综合评价,使学生懂得企业财务管理作用和统计工作的重要性,既让学生学习到查错的方法,又可以对学生的工作成果,进行现场评比,使实操课程,上得更加生动活泼跃.

（三）采用岗位轮换,让学生在不同的岗位上得到不同的工作经验：

在实操课中,应根据不同的工作性质采用角色替代法,即在一次实践授课中,将学生分（成）不同角色,让学生在不同的角色中去体会各自的操作.例如,在学习销售业务操作的课堂上,我们可以将学生分成两组,一组做销售方,一组做购写方.两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料.如由销售方开出增值税专用一式四联,将其中的两联交给购写方做账.然后,两组同学分别做出会计处理.

在会计与统计的实操课中,还应采用岗位轮换法.所谓岗位轮换,是根据会计法规中关于会计工作设置需要符合相互勾稽、相互监督、轮换作业的要求,在实操课中安排学生在不同的工作岗位上,承担不同的责任和风险.比如有的做出纳,那么这些学生在小组中负责与货币资金相关的业务,编制日记账和银行存款日记账,编制银行存款调节表.有的学生做仓管,负责材料和产品的收发,负责制单,填制存货的数量金额式明细账.

还可以让学生互相对岗位工作业绩情况,进行评价,同时,在实操过程中,学生体会不同工作岗位上具体的工作内容和需要注意的事项,使学生在不同的岗位上得到锻炼,对今后进入企业的不同岗位有较大的帮助.

(四)积极开展小组竞赛,让同学们在比赛中提高技能：

实操课上既要组织有序,又要适当地调动气氛.因此,我们还可以组织小组进行竞赛,来检测各种实操技能.比如增加会计法规知识问答比赛、账务处理比赛、珠算技能、点钞技能、识别检测钞技能、计算器使用技能、电算化技能比赛等.在比赛中还可以组织学生评委进行评比,并归纳各组的长短处、优缺点.力争在竞争思想的推动下,强化学生的职业技能,让同学们在竞争中得到锻炼.

结束语：以上是我个人对《统计与会计基础》课程实操技能培训教学的看法,目的在于充分调动学生学习的积极性,增加学生实际操作解决问题的能力,对于中技毕业生很快适应自己的岗位会有一定的帮助.