三年级数学有效教学

摘 要：小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期,如何培养具有创新精神、提高体素质一直是教育界,特别是一线教师特别关注的问题之一.有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为.无论课改到哪里,有效的数学教学是我们教师永恒的追求.本文从培养学生学习兴趣、培养学生反思能力、促进学生全面发展和提高动手操作能力这四个方面进行了论述并渗透到课堂教学当中,效果显著.

关 键 词：三年级数学学习兴趣反思全面发展动手操作

一、结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣

1.1创设探索性情境,激发学习兴趣

课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导.所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”.

1.2创设竞争性情境,引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的激发起来”.我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励.”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超.例如,在一次数学教研活动中,一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境.讲授“8的认识”,在做课堂练习时,教师拿出两组0至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队,女队进行比赛.虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了.

1.3创设游戏性情境,提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣.例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏.教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表.然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜.学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学整理生的学习兴趣.

二、培养学生的反思能力,激发学生学习

2.1反思有利于增强教学有效性

教师在传授知识的过程中,大多采用传统的“讲练结合”与“精讲多练”方法,以传授正确的知识为主,对知识的理解力求一步到位,很少暴露自己的思考过程,更少暴露通过反思错误想法从中调整思路,最终解决这个问题的思维过程.这样的教学中,师生的交流很少,教师不示范反思的方法、技巧,学生没有反思的机会和时间,也无法模仿学习反思,造成学生反思性情景知识的缺失.新的《数学课程标准》与以往有很大的不同之处,就是它强调不仅了解数学只是,而且着重于数学素养和数学能力的培养,强调的是“做数学”,而不是像以前那样“读数学”、“看数学”、“听数学”.如何改进教学方法,提高教学效果,需要老师在教学中对各个环节进行反思,要教思结合.

2.2反思有利于教学改革的发展

新课程指出：数学课程应注意提高学生的数学思维能力.人们在学习数学知识和运用数学知识解决问题时,要不断地经历直观感知、归纳类比、空间想象、反思与构建等过程,显然,反思思维与数学教学是紧密联系的.一方面,数学教学旨在培养学生的思维能力,增强学生全面素质,促进学生反思思维意识的养成；另一方面,只有加强学生反思思维的训练,才能优化学生的数学思维品质,提高数学思维能力,进而培养学生数学创新能力.

2.3反思有利于学习效率的提高

在现实教学中,学生的反思意识很弱,大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程,很少了解影响思维的变量.另外,由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制,在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解,对基础训练不感兴趣,热衷于大量做题,不善于对自己的思路进行检验,不对自己的思考过程进行反思,不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣,也不善于找出和纠正自己的错误.反思性数学学习是相对于操作性数学学习而言的.操作性数学学习是学生凭借自己有限的经验进行简单重复的数学活动,而反思性数学学习是指向未来教育的活动,可以帮助学习者从例行公事的行为中解放出来,帮助他们学会数学学习.

三、因材施教,提高学生全面发展的有效性

教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展,而不是只有个别尖子生的出类拔萃.学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体,他们都有取得发展、赢得尊重的权利.在这个学年有这么一个学生,他的接受能力比较差,思考同一个问题需要比别人多几倍的时间.但是,本人发现他很有上进心,只要老师交给的任务,他一定会努力去完成.每次测验,他基本是不能够在规定时间内完成的,但是本人都不催他,多给一点时间他去完成.每天我都会抽时间辅导他把当天作业比较难的题目先做完,还发动同学共同去帮助他.到了期末考试,他的成绩从期初的二十多分提到了八十多分.所以教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生,做到因材施教、因人施教,那么,每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功.

四、多让学生主动参与操作活动,促进学生深入理解

对学生来讲,真正的知识开始于客体的操作活动之中.因此,实际操作既是学生认识概念、理解法则的一条重要途径,又是促进学生积极参与认识活动的一种重要的方法与手段.例如教学“平行四边形面积的计算”时,教师让学生拿出准备好的纸片和剪刀,要求学生去操作.抓住如何利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决平行四边形面积计算公式这一思路组织教学,并启发学生利用已有的知识把平行四边形剪拼成一个长方形.通过实际操作,学生自己得出了平行四边形面积计算公式.这一操作不仅仅是使学生获得知识的结果,学到了平行四边形面积计算公式,而且是经历了知识发生、发展的过程,使学生看到了平行四边形面积计算公式是怎样由已有知识探索出来的思维程序和方法,收到良好的效果.