小学语文字词教学

【摘 要】字词教学是小学语文教学的主要任务之一.识字教学是比较枯燥和抽象的,加之小学生爱动,注意力容易分散,思维以具体形象的思维为主,所以在语文识字教学中,我根据儿童的特点,充分发挥教材的优势,注意抓住“引发兴趣,乐学乐记”这一环,采取多种字词教学方法逗趣激发小学生学习识字,收到满意效果.

【关 键 词】小学语文字词教学

小学语文教学在实施素质教育中,有许多工作要做.兴趣是学习的先导.字词教学是小学语文教学的主要任务之一.识字教学是比较枯燥和抽象的,加上小学生爱动,注意力容易分散,思维以具体形象的思维为主,所以在语文识字教学中,我根据儿童的特点,充分发挥教材的优势,注意抓住“引发兴趣,乐学乐记”这一环,逗趣激发小学生学习热情,主动识字、认字.主要运用以下几种字词教学方法：

（1）象形法.所谓象形法就是将学到的每一个象形字,从原始图形到今天的演变流程图描绘出来,引导孩子们观察、思维、联想,一步一步地认识字形,理解字义.在教“日月山水田”等字时,就采用此法,先让学生观察书上的图,自己试着发现这些字与图在外形上的联系,教师再总结矫正,这样学生对字的音、形、义记忆一步到位,很快就能达到熟记牢记状态.

（2）联想法.联想法就是在学生掌握汉字部首和声旁的基础上,利用熟字分析“新字”,并联想出字义.如在教“众、男、尖”等字时,可以让学生这样联想：人+人+人等于众,三人会和,即是“众人”,田+力,表示在田里劳动出力气的是“男人”,上小下大就是“尖”.像这样一联想,学生对字形义就印象深,不

（3）游戏法.游戏法就是运用游戏,利用小学生的无意注意,使认得的字更加巩固.如“找朋友”游戏法,把学过的字按部首和声旁拆开,分别制成卡片,随便放在一起.游戏时,老师读一个字,如“想”,让学生在纷乱的卡片中找到“相”和“心”,放在一起成为好朋友.再如“汉字”游戏：两个学生合作,准备字卡,平均分.游戏开始,一人出牌,一人读,读对了就把这张牌送给他,如果不会,就由出牌者当老师教,并作为礼物送给出牌者,直到牌都交换了,然后重头再来.游戏结束后又可以寻找别的伙伴重新再玩一次.类似的识字游戏很多,这样既增加了识字的乐趣,又激发了学生的思维.其他的识字游戏还有“摘字宝宝”、“抢读生字卡片”、“开火车”、“摘苹果”、“汉字大考场”、“翻字卡”、“藏字”、“邮差送信”、“剪刀石头布”、“字卡传传传”、“找朋友”等等.

（4）查字典法.字典是一位不说话的老师.A版一年级下册和二年级上册分别设计了音序查字法和部首查字法.学生掌握了查字典方法后,就可以自学生字,读准字音,认清字形,自己查字典,了解字义,教师检查落实自学效果.既减轻了教师的识字负担,又锻炼了学生查字典的技能,一举两得.

（5）阅读中识字.就是在感悟课文时认识生字.“读”是学生对语言文字进行理解,内化吸收的过程.感知性的读文过程便是学生感知语言文字的过程,这一阶段学生会完成两个主要目标：大体了解课文主要内容,读准字音.这样就做到了字不离词,词不离句,字义在课文语境中得到明确深入的挖掘.

（6）生活中识字.识字教学中除了重视课堂学习之外,也注重拓展学习空间,让学生在生活中识字.校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等,这些都可以成为识字教学的学习资源.孩子最爱看动画片了.儿童一般对动画片的名字、主人公的名字及相关内容,如数家珍,老师可以利用这一契机,用图文结合的方式让学生认识动画片有关的字.同时与家长进行配合,在学生上学、放学的路上以及日常生活上,注意提高儿童识字兴趣,对广告栏里、店铺的墙上、商品的包装上、报纸上、说明书上的字主动念给儿童听,提高其识字的兴趣.

词语教学看起是枯燥的,没有多重形式的教学方法,学生会感到乏味.所以词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上,真正实现工具性和人文性的和谐统一.这样,既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化,还促进了学生其他能力与素养的形成,开拓了思维,培养了语感,激发了兴趣,感受到祖国语言文化的灿烂,从而让字词教学显得情趣盎然.

学海无涯,教海更无止境.在今后的教学生涯中还要不断探索、研究、总结适合学生的教学方法,使语文教学中的词语教学更上新的台阶.