中职工业与检验专业实施项目化教学的利与弊

课题来源：本文系辽宁省职业技术教育学会课题《中职工业分析与检验专业课程与职业标准衔接研究》的阶段性研究成果.课题编号：LZY13204

摘 要：项目化教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求.结合中职工业分析与检验专业的现状和人才培养目标的要求必须改革现有陈旧的教学模式实施项目化教学.项目化教学是一种全新的教学模式,在实施过程中存在着利与弊,只要发挥优势,弥补劣势,经过逐步完善达到成熟.

关 键 词：项目化教学,益处,弊端中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0283-01项目化教学不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力.教师已经不是教学中的主导地位,而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者.项目化教学在我国起步比较晚,项目化教学是一个值得尝试的教学方法,但并不意味着它是完美的,其中还存在一些问题,需要我们在教学中需要进一步完善的,这也是本文的目的所在.

1.项目化教学法的基本含义

项目化教学是指通过"项目"的形式进行教学.为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式,所设置的"项目"包含多门课程的知识.项目化教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求.

2.项目化教学中的益处

2.1能极大调动学生的学习积极性.中职生的学习目的不明确,学习兴趣不浓是普遍存在的现象.而项目化教学是让学生实施一个具体的项目（如：雪花啤酒折射率测定）,学生学习的目的很明确,兴趣浓厚.如果让学生自行设计一个感兴趣的项目,更能调动学生的积极性.在项目实施过程中,学生时常会感受到成功的喜悦,这更能强化学生的学习积极性.

2.2能培养学生的合作能力.项目化教学大多要分小组完成,实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言这几个过程.通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等,提高学生合作能力,强化学生的团队意识.而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质.

2.3能提高学生的实践技能水平.项目化教学使学生的基本功比较扎实过硬,实践技能得到充分的训练,独立完成实验项目的能力得到提高,在实践中解决问题的能力也有很大的提升.

3.项目化教学中的弊端

3.1项目化教学不成熟,学生会成为试验品.项目化教学是一种新的教学模式的改革,任何改革都是建立在传承基础之上的,是对传统的一种再认识和去伪存真的反叛和提高.原有的不能传承,新的又难以开展,教学处于无所适从的尴尬境地,教育就形成了断层.目前的项目化教学就是处在这种尴尬境地,师资力量,教学设备都不够成熟.项目化教学的实施对教师要求极高,教师不仅要精通专业理论、专业技能还要有综合运用专业、文化知识的能力.然而据统计现在各中职的教学情况是,教学方式改了,教师却还是原来讲理论的教师,专业技能方面欠缺,项目化教学的经验不够丰富,这样何谈能教好学生?学生就会成为试验品.因此,我们要审慎地对待传统才有真正意义上的创新,在教学改革实践中,充分认识到其优点和长处去合理利用和改造它.

3.2不利于学生形成知识的系统性.项目化教学方式增加了学生的探索时间,在探索中会走很多弯路.应当认识到,学生的能力认知水平都是有限的,如果缺乏教师的引导,让学生"放手"学习就很有可能异化为"放任"学习.不利于学生形成知识的系统性,不利于学生较快地形成概念,理解有关知识和基本技能的培养,出现实践理论一场空的局面.

3.3基础知识掌握不牢固,做项目只为交作业.项目化教学课堂纪律自由,学生不好管理,这样就会导致有些学生完全是在打酱油.而且项目教学对于动手能力强,平时比较积极的学生来说,他就会做的比较多,而对于那些不爱动手的学生,就会浑水摸鱼,什么都不干,这样不仅理论没学到,而且能力也没得到培养.还或许出现只是为了完成作业,同学们就开始在网上搜集各种资料,项目完成了,结果什么都没学到,或者说迷迷糊糊的什么也不明白.这就要求老师在课堂上加强组织和监管力度.

4.对项目化教学的建议

4.1实施项目化教学的教师必须是实践理论都很优秀的教师.有计划地安排教师到企业接受顶岗锻炼,到高校、科研院所或相关企业进行学习,提高教师的实践动手能力.更好地了解企业对学生技能的要求,培养出更适合企业需求的合格学生.

4.2要保证教学实验实训条件.既要满足教学和培训的正常需求,及面向社会开展检测、检验工作的基本条件,还要改变设备存在档次较低、台套数不足、设备配套性差等问题,能真正让学生实践起来.

4.3整合课程体系.通过专业建设,在基于生产检验过程的课程体系建设思路指导下,按照培养高素质、高技能中等技术人才目标,进一步对工业分析与检验专业课程体系进行整合,形成符合人才培养模式的课程体系.

4.4引进社会评价机制,推动专业水平提高.①通过工作过程和职业态度评价学生；②考查学生职业能力培养水平评价教师；③引入企业用工反馈信息评价教学.

项目化教学存在着利与弊,只要发挥优势之所在,弥补劣势,它必定是应用理念办学的最好工具,更有利于培养出社会需求的技能型合格人才.