基于中国学术期刊网络出版总库的形成性评价

摘 要：形成性评价近年来研究论文越来越多,强调学生的主体地位,重视教学过程和教学反馈,其在教学中的作用已经得到肯定.作者以中国知网学术期刊总库中的文章为研究对象,采用统计学的方法对研究现状进行分析,以期对以后的研究有帮助.

关 键 词：形成性评价研究现状期刊论文

形成性评价（formativeassesent）的概念是由美国学者M.Scriven在二十世纪六十年代提出的,他认为,形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价[1].后来美国教育学家B.S.Bloom将其应用到教学领域,他指出形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价,以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进[2].此后,国外相关研究逐渐兴起,从不同角度探讨了形成性评价的内涵、定义、特征等,对形成性评价的发展起到了关键作用.国内相关研究开展较晚,直到二十世纪九十年代才开始有零星的研究,但随后十几年研究呈上升势头,特别是最近几年,相关研究论文增长势头明显.但对形成性评价的综述性研究,特别是对文献进行梳理研究的文献较少,笔者试图通过对中国知网相关论文的梳理,使用相关工具对形成性评价的研究现状和发展趋势进行分析,为以后的研究提供参考.

一、研究过程

1.研究对象

笔者所采用的研究样本来自中国知网的中国学术期刊网络出版总库.为了保证搜索的范围足够大,选择的搜索条件为篇名包括“形成性评价”的期刊文章,时间从知网建库直至2013年6月5日,搜索条件选择精确,最终搜索到相关文献937条.

2.研究方法

试图通过知网自带的相关数据分析工具及陈超美博士开发的Citespace软件对数据进行分析,通过分析论文年度发表量、学术关注度、关 键 词出现频率、关 键 词的中心度等指标,提示形成性评价的研究现状,并对形成性评价的发展趋势作一定的分析,以期对形成性评价作更深入的研究.

二、研究结果及统计分析

1.年度论文发表数量研究

笔者将整理从知网下载的论文,将每年的论文数量进行整合,得到如表1所示的论文年度数量表：

表1不同年度论文发表数量统计表

由表1可以看出,相关研究从2003年开始达到两位数,然后保持较快速度增长,至2012年已达到171篇,2013年数据仅为部分数据,可以预测2013年的论文数据不会低于2012年,表明近几年形成性评价越来越受到重视,这与提倡以学生为中心的教学理念有关,以此为基础绘制不同年度论文发表趋势图1：

图1不同年度论文发表趋势

由图1可以看出,1987年至1999年论文数量均较少,那时形成性评价在国内刚开始研究,主要是对理论的引入,介绍形成性评价的概念、作用、方法、目标和意义等.2003年以后,随着该理论被越来越多人接受,研究者开始关注形成性评价在教学中的应用,相关应用性研究逐渐多起来,特别是2007大学英语教学改革全面铺开后,关于大学英语形成性评价的研究呈快速上升趋势.

2.学术关注度研究

图2形成性评价学术关注度

学术关注度指以CNKI知识资源总库中与关 键 词最相关的文献数量为基础,统计关键字词作为文献主题出现的次数,形成的学术界对某一学术领域关注度的量化表示.由图2可以看出,形成性评价的学术关注度基本呈逐年上升趋势,特别是2005年以后相关文献数量上升明显,这与年度发文统计结果统一,说明形成性评价近几年成为研究的热点.

3.学科分类

图3形成性评价发文学科分类

学科分类可以体现关 键 词在具体学科中的应用情况,从图3可以看出,形成性评价相关文章主要集中在语言教育领域,其中又以外国语言研究居多,第一是因为高校对相关理论的研究较多,第二是形成性评价近几年的研究偏向于具体的操作层面,而广大高校英语教师较容易将之与具体教学结合起来,第三是自大学英语教学改革开展以来,提出学生对老师的评价和学生的互评,对以学生为中心的教学模式格外关注,而形成性评价体现的正是过程评价.中等教育、医学教育、教育理论研究紧随其后,但数量与外国语言文字有较大差距,说明各学科分布不均衡,这与贾军红的研究结果类似[3].

4.文献关 键 词分析

CiteSpace是由美国费城的德雷克塞尔大学信息科学与技术学院的陈超美教授开发的基于JA的信息处理平台,目前处于信息可视化处理软件的国际领先地位[4],笔者使用的版本为CiteSpace3.7,以此软件对文献关 键 词作共现分析,得到如图4所示的关 键 词共现分析结果：

图4关 键 词共现图谱

每个关 键 词都会有一个不同层次的年轮,年轮分别代表不同的时间段,从内到外分别按照2000～2013年顺序排列,年轮范围越大,说明当年出现的频率越大；若两个关 键 词在文章同出现则用连线表示,节点连线的颜色为共同出现的时间[4].从图4可以看出,形成性评价作为最大的环出现,表明在文献中它作为关键字出现的次数最多,后面依次为终结性评价、英语教学、大学英语教学等.由此得到如表2所示的关 键 词出现次数表格.

表2关 键 词出现频率

综合图4和表2可以看出,形成性评价的研究主要集中在大学英语教学、专业英语教学、高职英语教学方面,大学英语教学的相关研究集中在自主学习、课程改革、测试改革、视听说与网络教学方面,这与大学英语教学改革的要求基本一致,即新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展[5].专业英语教学主要涉及课程改革、评价体系研究、具体某门课程的评价对比研究等；高职英语教学相关研究主要涉及形成性评价与终结性评价结合对比研究、形成性评价体系构建、口语视听说课程教学改革等,与大学英语教学相关研究既有相同研究又有各自特有的研究.三、结论与分析

1.形成性评价相关研究数量虽然有升有降,但总体呈上升趋势,特别是2000年以后,增长势头比较明显.研究内容从刚开始的理论介绍已经发展为相关实践应用的研究,近几年形成性评价应用在具体课程中的论文呈增多趋势.

2.形成性评价研究在教育教学的各个层面,但其中高等教育研究最多,其次为高职高专,中等教育和幼儿教育研究较少,但最近几年中等教育研究有增多的趋势.高等教育研究中,大学英语教学研究最多,占大部分,主要得益于大学英语教学改革的开展.我们相信在未来几年,形成性评价在初等教育和幼儿教育中的研究会逐渐增多.

3.从收集来的数据来看,高质量的文章较少,CSSCI期刊仅有43篇,核心期刊只有150篇,论文依托的基金项目中,国家级项目只有8篇,省级项目6篇,其他项目8篇,可见大部分论文都是没有获得基金项目的支持,从一个侧面表明形成性评价研究水平有待提高.

笔者以中国学术期刊网络出版总库获取的篇名包含形成性评价的论文数据为基础,分析了形成性评价相关研究论文的研究现状,发现了一些问题和不足,以期为以后的研究者提供参考.形成性评价的有效利用有助于体现以学生为中心的教学思想,同时对提高学生的自主学习能力有一定的作用.