中学数学课堂的教学艺术

摘 要：随着课改的不断深入,课堂上越来越强调学生发挥主体作用和教师发挥引导作用,越来越强调学生的内在心理感受,让学生在每一堂课上都充满.中学数学老师有必要研究课堂教学的艺术.如何培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,如何让学生情绪高涨地学习,养成探究问题和总结知识的习惯,是数学课堂教学艺术的核心所在.

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中学数学课堂讲究教学艺术,我认为应当从以下方面入手进行研究.

一、创设悬念、置疑的情境,诱发课堂

学启于思,思源于疑,悬念和疑问是牵制学生思维的线.中学生好动好奇又好胜,教师应抓住学生的心理特点设置悬念,提出疑问,将学生置身于“问题解决”中,激发学生的认识兴趣,活跃课堂气氛,使学生在高涨的情感中发展智力,使教学成为有趣有意义有吸引力的活动,利于教学的形成.

例如,在讲到直线与平面垂直的判定时,先让学生思考如何才能保证一条直线垂直于已知平面?垂直一条直线可以吗?两条但不相交的直线可以吗?多条平行直线可以吗?两条相交直线可以吗?从而引导学生作出正确的判定.这样得出的结论学生很容易就能记住,也便于学生形成严谨的学习态度和科学的方法.

创设悬念、置疑的情境能激发学生的求知兴趣和强烈的学习动机,把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态,寻找思维突破口,诱发出教学.

二、以巧妙的语言,激发课堂

讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术,要提高课堂教学的艺术性,就需要精心修炼课堂语言的艺术特色.

1.幽默生动的口头语言能活跃课堂气氛,激发教学.

在数学课堂教学中,教师的口头语言是情感交流的纽带,是知识传递的媒体,也是激发教学的动力.形象的比喻,激励的语言,幽默的解释,紧迫的疑问,巧妙的点拨,使抽象变成具体,乏味变得有趣,吸引学生的注意力,使学生如临其境,茅塞顿开,思维畅通.比如在讲到函数概念时,要让学生清楚一个x能对应一个y,而y可应对多个x,学生难以记住这两个限制的不同.可类比为古代中国的婚姻制度,一个男人可以娶好几个老婆,而一个女人只能嫁一个老公（男的比喻为y,女的比喻为x）,这样学生就能很容易地理解.

2.灵活运用体态语言渲染气氛,激发课堂.

为了增强教学效果,教师不仅要有丰富的口头语言,而且要借助形象的体态语言.在教学中有时一个恰当的眼神会胜过一次苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果,学习过程中常有疑惑,受阻,进展,成功,教学时常伴随这些过程.教师要用体态语言,引导学生进入角色,发挥他们的主体作用.此外,难以言传的内容可通过形象的手势使学生心领神会.教学过程中,教师应灵活运用体态语言增强教学效果.

3.精心设计板书,激发课堂.

板书是教师配合教学需要,在黑板上写出来的讲授提纲.一块好的板书能增强学生的参与意识,有利于学生深刻理解、掌握所学的内容,能促使学生积极思维,探索规律,激发联想,增大知识.在教学中,教师要针对不同的教学内容,充分应用有色笔、字体变化、变换图表图画等方式板书,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,把教学推向.

三、蓄意运筹情感交流,掀起课堂

要使学生潜心于你所教的学科中,必须以“情感”这座桥梁联系你和学生.情感融洽,氛围和谐的课堂教学,可使学生感知敏锐,想象丰富,思维活跃.

在讲评时,学生都有一种期待心理——希望得到好评.因此教师在评价中要善于捕捉学生的每一点进步,使他们感受到老师的信任,从而调动学习的主动性和积极性.例如：计算x+y+,让学生思考片刻后,点一名学生上黑板板演,学生可能板演如下：解：原式等于x+y+等于x+y+x-y等于2x.这显然不完全正确,但不能立即给予批评纠正.首先肯定该生解题思路的正确成分,然后问：“这样的结果完全正确吗?对于等于x-y要满足的条件是什么?请同学们想一想还有哪种可能?”经过点拨,学生会悟出道理,得出如下结果：解：当x≥y时,原式等于x+y+（x-y）等于2x；当x

建立在融洽的情感交流基础上的良好师生关系,能使学生兴奋点得到激活,引起行为顺应,目标一致,促进教学双方同频共振,教学的形成也就水到渠成了.

四、展示数学美,刺激课堂

数学具有简洁美、和谐美、奇异美的特征.传统的数学教育只注重知识的传授,忽视数学美的发掘和欣赏,不注意在教学过程中创造美.数学美是一种真实的美,是抽象思维与审美意识交融的产物.教师在教学过程中有意识地让学生通过发现、认识、体验和运用数学美,感受到数学震撼人的力量,形成强烈的认识动机.在积极探索之后,一个巧妙的方法跃然而出,显得那么奇特、新颖,内心深处产生无比的喜悦与冲动,刻骨铭心,这是教学的奇异美；当冗长的陈述,复杂的关系用数学语言演绎而出时,学生无不被数学的简洁美所折服；数与形的统一,对称图形,对称等式,对称等式,对称变换的运用,显得那么和谐生动,给人荡气回肠之感,使学生与数学的统一美,对称美交融一体.

学生的学习应该是主动的、富有美感的智力活动,学习材料的生趣和美学价值是学习的最佳刺激,丰富的心智活动所带来的愉悦和享受是推动学习的最好动力.

总之,课堂艺术没有最完美,只有更完美.课堂艺术是属于细心老师的专利,并在实践中发挥它的作用,总有一天会在成果中体现出来.