践行陶行知教育思想,提高中职语文教学效率

摘 要：在语文教育教学中,教师应积极践行陶行知教育思想,改进中职语文教学,提高中职语文教学效率,提高中职学生的语文素养和语文能力.

关 键 词：中职语文教学“教学做合一”思想生活教育思想

《江苏省中等职业学校语文课程标准》提出“以学生发展为中心,提高学生的语文素养”、“以职业应用为导向,培养学生的语文能力”、“遵循共同基础和多样选择相统一的原则,构建开放而有活力的语文课程”的课程理念.在此理念指导下,笔者认为在中等专业学校语文教育教学中,教师应积极践行陶行知教育思想,改进中职语文教学,提高中职学校的语文教学效率,培养中职学生的语文素养和语文能力.

一、运用“教学做合一”思想,建立新型师生关系,加强教与学的结合.

1.建立新型师生关系,实现教学相长.

“教学做合一”的思想首先要求教师转变角色,建立平等、、和谐、宽松的新型师生关系.教师不应再是高高在上的权威、讲授者、统治者和监督者,而应该成为学生学习的促进者、引导者、参与者与合作者.教师角色的转变与新型师生关系的建立,要求教师走进学生的内心,做学生的贴心朋友,成为学生心灵成长的引路人.语文教师在教学过程中要以友善、亲和的态度,指导学生经历听、说、读、写等过程,在活动中培养学生观察问题、分析及解决问题的能力,鼓励学生敢于质疑,让学生打消顾虑,畅所欲言.教师要参与到学生学习环节中,适时地掌握学情,调整教学计划.要学会尊重、评判学生的见解,引导学生进行思想碰撞,允许学生存在不同观点.在课堂教学中笔者常常作“你的真知灼见很让老师佩服”、“你的见解与众不同”、“因为用心感悟,所以你有了新的发现”等即时性评价,增强学生的信心和动力,激发学生的学习兴趣和探究.

“教学做合一”的思想还提倡教学相长,师生共同发展.在教学中,教师一方面要珍视学生的独特体验,发展学生独特个性.另一方面要善于向学生学习,学习他们分析问题的独特方式和观察世界的独特视角,跟学生一起探求文本内涵,欣赏文本形式,促进语言能力的提高.值得注意的是,在语文课堂上,中职语文教师一定要杜绝低效的“一言堂”、教师唱“独角戏”的教学形式,既要注重知识传授,更要注重能力培养,满足学生将来的工作需求.教学设计与实施要懂得“取舍”的艺术,不能面面俱到,“眉毛胡子一把抓”,而要突出重点,攻克难点,把能力培养放在首位.总之,借助师生共同的“做”,相互交流、启发、碰撞、分享,可以实现教学相长,促进师生共同发展.

2.加强“教”与“学”的结合,提高学生语文能力.

陶行知先生特别强调通过“做”获取知识,形成技能.他认为“教”与“学”都要以“做”为中心.“教而不做,不能算是教；学而不做,不能算是学.”“教学做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.在做上教的是先生,在做上学的是学生.”如今新课程所倡导的“学生主动参与、乐于探究、勤于动手,重视引导学生自主学习,培养学生主动学习的能力”,与陶行知的教育思想是一脉相承的.

在语文教学中,为提高学生的阅读能力,笔者在课堂教学中坚持运用多种有效策略,开展朗读、品味、欣赏、交流等阅读活动,力图使文章的人物、情景活灵活现地跃然纸上,在学生心中留下深刻印象,促使学生全方位、多视角地感受文本中主人公的形象.为锻炼学生自主欣赏、评价能力和口语表达能力,笔者常常把讲台让给学生,让学生轮流当“小先生”,阐述自己对文章的理解,发表自己的感想.为进一步开阔学生的阅读视野,丰富学生的情感世界,笔者鼓励学生利用课外时间大量阅读《青年文摘》、《读者》、《时代青年》等有品位的刊物,也常常安排学生在课堂上朗读经典美文,让学生在听、读、说、议的过程中多方位地感知语言材料,享受经典美文的内涵美、语言美、构思美.在培养学生口语交际能力方面,笔者经常运用语文课组织学生针对当前的热点话题、国内外新闻,开展师生或生生交流活动,进行思想碰撞和观点分享.

另外,笔者还坚持从生活中寻找语文课程资源,使之与教材内容有机融合,有计划地开展语文综合性学习活动.如结合学校举行的“读书节”、“服装作品展”、“烹饪雕刻艺术展览”、“校园文化艺术节”等活动开展语文综合性学习,让学生亲临现场观察,然后用生动的笔触记录自己的见闻与感受.笔者认为语文综合性学习可以针对具体的主题特点和当时的具体情况采取多种方式进行.通过这些活动的开展,丰富学生的课余生活,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,提高学生的文化素养.如,2013年5月,我校开展了“我的中国梦”主题教育活动.笔者在班级里以庆祝“五四”青年节活动为载体,结合“我的中国梦”主题开展思想教育活动,宣讲我国革命、建设和改革的历史进程、辉煌成就和前进方向,帮助学生全面准确地理解党的路线、方针和政策.活动中,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”激荡着学生的心扉,很多学生都在作文中写下了自己的梦想与憧憬.

二、运用“社会即学校”思想,指导学生开展语文实践活动.

陶知知反对教育与生活、社会相脱离,因此他提出了“社会即学校”的著名论断,这是“生活教育”理论的重要观点之一.陶行知所讲的“社会即学校”,意思是说“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”,要把学校与社会之间的高墙撤除掉,“把学校里的一切伸张到大自然里去”.他的这一思想对于中等职业学校的语文教学来说具有极为鲜活的指导意义.应该多开展语文综合性实践活动,引领学生走出校园,让学生亲身经历活动,大胆参与实践,增强切身体验,培养情感、态度,形成正确的价值观,为他们毕业后步入社会打下一定基础.

笔者始终坚持把“社会即学校”思想应用于作文教学之中,在课余时间常常带领学生走出校园,投入自然怀抱,融入社会舞台,引领学生观察自然风光、阅读社会这部“活书”,指导学生用充满个性的笔触抒发对大自然的热爱之情,表达对社会中真善美与检测恶丑的现象的赞美与揭露.为了提高学生的作文水平和语文综合实践能力,笔者鼓励学生参加学校的“望母山”文学社,自己担任文学社辅导老师,在语文综合实践活动中,带领学生走出校园,积极开展校外采风活动,并抓住机会组织学生参加各类征文比赛活动.譬如2010年9月,为了响应教育局号召,完成“水杉精神”的征文,笔者积极组织学生参与“水杉精神在校园”的主题征文活动.课余时间笔者带领学生观赏水杉树清秀俊美的外形,领略其笔直挺拔、昂扬向上的身姿,感悟其心无旁骛、团结向上的精神,为学生成功地完成作文奠定了情感基础.在课堂作文指导过程中,笔者要求学生自拟题目,广泛交流,写出富有个性和思想的作文,如有的同学以“我与水杉同成长”、“水杉精神在我心中”为题,联系自己的学校生活,呼吁同学发扬团队精神、奉献精神,培养阳光个性和进取品格,展现积极向上的精神风貌.在教育部组织的第三届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动中,我校学生的作品《诚信的价值》、《孤寂的神经元》、《一封忏悔书》、《用诚信点缀生命》等获得了第一、第二的好名次.

陶行知先生非常重视社会实践活动,他说：“行是知之始,知是行之成.”在语文教学活动中,笔者始终坚持组织学生定期开展社会实践,如采访当地名人、参观附近工厂、进行社会调查、撰写调查报告等.通过社会实践,丰富了学生体验,锻炼了学生语言综合运用能力,帮助学生积淀了美好的情感,促进了学生对自然、社会、人生的深入思考与认识.

实践证明,在中职语文学科教学中努力践行陶行知教育思想,能够帮助教师摒弃落后的语文教学观念,丰富语文教学内涵,拓展语文教学渠道,赋予语文教学以和谐性、实践性、综合性及科学性等特点,大大激发学生学习语文的兴趣,树立用语文的意识,提升语文综合素养,促进中职语文教学质量的提高和中职生的健康发展,为他们成功就业和顺利发展奠定坚实的基础.