初中语文主体参与式课堂教学模式

【摘 要】本文介绍了主体参与教学的概念及原则.以初中语文教学为例,阐述了中学语文学生主体参与性下降的原因,提出了提高学生语文课堂主体参与性的方法,指出了初中语文主体参与式教学实施路径.

【关 键 词】初中语文教学主体参与教学模式

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）22-0143-02

主体参与教学的概念及原则

主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中,以教师和学生为主体,以学生发展为中心,师生共同参与教学活动,以实现课堂教学效率最大化的一种模式.在中学语文教学中,主体参与式教学应遵循以下规律：

1.突出以学生为主体

即要求学生为语文教学中的主体,体现其“主人翁”的学习主体地位,变“要我学”为“我要学”.教师在教学过程中要改变以往“一言堂”的教学模式,把教师为主体变为“主导”,使学生真正愿意、乐意参与到语文学习过程中去,从而达到提升自身语文素质的教学目的.

2.“不拘一格”的教学组织模式

所谓“不拘一格”,是指教学目标“不拘一格”、学生参与层次“不拘一格”、考核评价标准“不拘一格”.如在考核形式上不只是期末考试、升学考试等形式,还可以适当地开展作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛等学生参与度高的形式,激发学生的学习兴趣.

3.互动交流是主体参与式教学的主要实现方式

互动式教学是活跃课堂教学气氛,提高学生参与程度,达到学生主体参与式教学的主要方式.在教学过程中,由教师提出讨论主题,吸引学生各组积极参与.由于在各组之间存在竞争,学生的互动程度比传统教学模式要有效得多.

二初中语文课堂学生主体参与性下降现象及原因

虽然“师为主导、学为主体”的教学理念呼喊了很多年,但真正的语文教学课堂上的学生主动参与性仍然不高.其主要原因如下：

1.由于青春期的到来,使学生变得羞于开口

在中学教学中,尤其是初中高年级和高中阶段,适逢学生的青春期.这一阶段的学生不再像小学生那样“童言无忌”,也不再像小学生那样任凭老师“摆布”.在课堂上,有了想法却不想甚至不敢表达出来,思想变得复杂,使得参与度下降.

2.语文教材内容的设置,满足不了学生的需求

在具体的教学实践中,语文教材内容与学生的心理预期有所差距.中学生往往感兴趣的事情是流行歌曲、明星偶像,而像汪国真、席幕容的现代诗人他们大都没有兴趣关注,更何况写于几百年甚至上千年前的古体诗歌和文言文.但传统文学教育又是语文教育的主要内容,因此,怎样设计语文教材内容和教学思路是提高学生主体参与课堂教学的关键.

3.语文课堂问题情境创设不科学

课堂提问是提高学生主体参与的主要途径,因此提问技巧十分关键.但有时在问题设计上存在指向不明、问题情境预设性过强等问题,使学生无法对问题进行深入思考.另外教师在对学生讨论过程中驾驭能力不强,使课堂秩序混乱,成为学生“主导”课堂.这是造成许多教师不敢采用大比例学生主体参与课堂教学模式的原因.

三提高学生语文课堂主体参与性的方法

1.建立科学合理的语文课堂教学评价机制

学生主体参与式课堂教学的本质是素质教育的一种途径和方式,其目的是克服应试教育体制下的“为了考试而学习”的弊端.因此,建立科学合理的语文课堂教学评价机制是保证学生主体参与教学模式的保障.即改革教师评价体系和指标、改革学生学习效果评价方式、改革升学考核模式等.

2.丰富语文教学资源,拓展课堂内涵

如果说语文教材主要采用的是经典,那么语文辅导教材就应是体现时代特点的有益补充.语文课堂要依据经典,体现时代特色,充分利用好教材和教辅两个工具.所以,辅导教材等丰富的语文教学资源,是教师展开互动教学,激发学生主体参与能动性的“金钥匙”,也是拓展课堂教学内涵的“血库”.

3.改进教学模式,丰富教学手段

语文是集实践性和艺术性于一体的课程.在教学过程中,既要培养学生运用语言文字的能力,也要培养学生的文学艺术素养.因此,要针对不同的教学目标采用不同的教学模式,改进和丰富教学手段,使学生理性和感性认识同时得到升华.

四主体参与式课堂初中语文教学实践

笔者在参与式教学模式中,采用分组的形式进行了学生主体参与式初中语文教学实践.在实施过程中,主要分为准备、学习、评价三个阶段,在每个阶段中分别体现了小组划分、任务分配、教师指导、小组讨论、交流汇报、评价与奖惩等环节.如下图所示：

中学语文主体参与式教学实施路径

1.准备阶段

准备阶段主要包括小组划分与任务分配两个环节,每个小组都有高、中、低三个层次的学生.小组人数为6人,组员每月调整1次.在组员中,每组还特别安排了性格外向、组织能力较强的学生,以调动组员的参与积极性.在任务分配中,实行轮换制,保证每人都有机会参与到教学中.

2.学习阶段

学习阶段包括教师指导、小组讨论、交流汇报.中学语文教师要因时、因地制宜,灵活调整教学方案,细致观察和介入,对学习困难的小组成员提供支持和帮助.在交流汇报中,形式可以多样化,如回答问题、辩论等.

3.评价阶段

在中学语文主体参与教学中,参与教学的不再是教师和某个学生,而是教师和一个小团体.那么,在进行成绩评价时,就应体现小组成员每个个体的贡献.评价成绩应以鼓励为主.让学生真正愿意参与到教学过程中去,激励其进取心和荣誉感,从而达到语文素质教育的目标.

五小结

主体参与式教学充分发挥了教师“教”和学生“学”两个主体的作用,但由于受传统教学观念的束缚与现行教育管理体制的制约,部分教师在参与式教学的认识上和教学的组织管理等问题的理解上产生了误区.因此,主体参与式教学模式还应该针对教师、学生、课堂内容等进行有针对性地设计,才能真正达到教学目的.