中职学前教育专业课程改革

【摘 要】随着职业教育新一轮教育教学改革的推进,学前教育专业课程滞后的问题显现出来,如：课程结构不合理,缺乏综合性、前瞻性；缺乏课程开发和整合的能力；课程内容脱离幼儿园教育实际；课程设置未形成标准化的课程体制等等.针对教师教育的发展趋势和当前学前教育专业课程存在的问题,我校结合学前教育专业自身的实际情况进行改革,突出专业技能课的训练、加强专业基础课教学、开足必备的文化基础课程、注重实践教学活动,培养综合素养较强的幼师队伍,以适应幼儿教育发展的客观需要.

【关 键 词】中等职业学校学前教育专业课程改革

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）21-0179-02

现代幼儿教师不仅要有广博的科学文化知识,还应具备较全面的育儿知识和音乐、舞蹈、美术、设计功底,以及组织幼儿活动等多方面的专业技能,这些标准无疑给当前从事学前教育的幼儿教师提出了更高的要求.然而,当下中职学前教育专业课程设置结构不合理,教学内容脱离幼儿园实际,教学模式单一等问题较为普遍,这些问题导致学生在幼儿园的顶岗实习中适应周期不断增长,甚至被退回到原教学单位.这一现状已经严重影响了学校的声誉,制约了学前教育专业的发展,因此迫切需要改革.

一重视专业技能课,强化基本功训练

学前教育是一个综合性、实用性很强的教育领域,其目标是培养掌握扎实的专业理论知识和一定的科学文化基础知识,具有较高的教育理论素养,具备从事幼儿教育工作的职业技能和艺术教育能力的新型幼儿教师.学前教育专业技能教育课程既是必要的教育内容,也是有效的教育手段.通过对专业技能课课程的学习,学生能获得必要的弹琴、唱歌、跳舞、画画、做（泥工、纸工）、演（表演）等艺术表达能力,并擅长其中一、二项,既有利于今后开展幼儿教育教学工作,也有利于提高幼儿教育质量,促进幼儿全面发展.

1.声乐、琴法学科的现状改革

中职学前教育专业由于生源状况决定了大部分学生缺乏艺术天赋,加之后天艺术课程设置比例失调,导致学生艺术素质“营养不良”.针对这一现状我校在专业课程设置中加大了学习与训练的课时比例,在音乐素质方面,将技能训练贯穿于学生在校就读的全过程.如钢琴课,除了课堂教学外,还充分利用业余时间安排专业教师进行辅导,强化学生的基本功训练.同时不断完善考试制度,定期对学生进行抽样检查,督其勤学苦练.要求学生必须通过有关声乐、钢琴的考核,不过关者,不予毕业.几年来,到我校招聘的成都市幼儿园有八十多家,招聘单位对我校学生声乐、钢琴的表演技能都给予了高度的评价和肯定.

2.美术、手工学科的现状及改革

中职学前教育专业的美术课、手工课老师大多数是从事中小学美术教育的老师,他们往往缺乏对学前教育专业课程系统的认识和理解,更缺乏对学科教学目标的把握以及对幼儿园教改新趋势的了解.这样导致了专业课老师在课堂中往往更加重视对学生技能的培养,忽视了美术、手工学科在幼儿园课程建设中“开发智力、陶冶情操、培养幼儿美术天赋和鲜明个性”的教学目标.因此美术课更应该强调“新理念、新思维、新方法”.美术老师利用寒暑检测到幼儿园搞教学实践.通过教学实践开发了适合我校实际情况的校本教材及学前教育专业教学评价体系,参照幼儿园的教学情景新建了美术、手工实训室.通过这一系列软、硬件的建设,增强了专业教师对专业系统的认识及学科间的纵横联系,明确了教学的目标及方向,梳理了教材的重难点,进一步把握幼儿园课程改革的新动向.

3.体育与健康学科的现状及改革

幼儿园教育理念是保教结合,幼儿身心的健康发展是被放在第一位的.《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于“健康”领域的教育建议中提到“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时更要坚持”.从这一点不难看出,中职学前教育课程设置中体育学科占有极其重要的地位,而现在大多数的中职学前教育专业在课程设置中直接忽视或者用舞蹈学科取代了体育课这样的做法是有失偏颇的.结合目前学校的实际情况,我校集中了体育老师和舞蹈教师,强强联手共同开发了体育与健康学科的教学大纲及课程标准,同时把两个学科交叉的教学内容进行了整合,有机地把体育融入到了学前教育的专业课设置中去,提高了学科自身的地位与作用.

二加强专业理论课程的教学,不断改革教学方法

中职学前教育的专业理论课程是培养学生职业素养的基础课程,主要有教育法、心理学、英语、幼儿卫生保健、游戏理论、蒙式教育、科学研究方法等基础理论课.通过以上基本知识的学习,使学生树立现代幼儿教育理念,懂得幼儿“保教”规律,掌握教给幼儿各种知识的教学模式及组织幼儿进行各种活动的基本方法.为实现上述目标,中职学前教育专业基础课教学必须摒弃“填鸭式”的教学方法,从提高学生学习兴趣,培养学生设计、组织、实施幼儿教育活动等相关能力与素质着手,对教学模式和教学方法进行改革.

可在教学中充分利用现代信息技术手段,将教材结合多媒体课件,使枯燥的理论教学变得生动有趣.如在《幼儿园教育活动的设计与指导》及《幼儿卫生保健》等专业基础课教学中,任课教师通过收集各种与教学内容相关的图片、资料,制作成动画,教材内容全部以课件形式进行传授.根据教学内容,课堂时间可按6∶2∶2的比例进行分配,即60%的时间由教师用多媒体课件授课；20%的时间组织学生就某一问题进行讨论,并向全班汇报；20%的时间用来组织学生观看教学辅助录像,如从幼儿园采录的精彩的教学片断等.这样,学生就能较为直观地接触到真实的幼儿园教学活动,提高学习的主动性,实现理论与实践的完美结合.通过以上教学,彻底改变了“满堂灌”的传统教学模式,极大地提高了教学效率和质量.

三注重教学实践活动,提高学生的岗位适应能力

幼儿园的见习、实习是中职学前教育专业实践课程的重要组成部分.学校要积极建立健全相关规章制度,实现幼儿园见（实）习制度化.同时要积极推行先进科学的校外实践模式,有效地提高学生的实践能力.

1.观摩性实践

观摩性实践即幼儿园见习.各学期根据需要安排时间不等的见习.如新生刚进入学校,可安排一次见习,增加学生的专业感性认识,帮助学生了解今后学习的方向和重点,强化职业意识,提高专业兴趣,这也是学前教育专业学生入学教育的重要一环.另外,结合幼儿园的重大活动,让学生观摩、参与,能提高学生的动手能力和对专业的认识与热爱.

2.参与性实践

参与性实践即专项实习.各学期根据需要安排时间不等的专项实习,重在职业基本技能分项学习与训练.如一年级上学期结合幼儿卫生保健课程进行一周保育实习；一年级下学期结合幼儿教育心理学课程进行两周教育实习；二年级结合幼儿园活动与设计课程进行随堂短期针对实习,等等.通过专项实习,学生的理论知识在实践中得到应用,提高了专项技能水平.

3.综合性实践

综合性实践即顶岗实习.在三年级时安排一年集中顶岗实习,让学生在实际工作岗位上将三年所学的知识、技能、经验等能力要素转变成一定的从业能力,重在职业亲身体验和职业核心能力实践.

通过以上课程改革,学生在学习中具备了扎实的专业基本功和实践能力,获得了丰富的育儿知识、提高了毕业生在幼儿园教育中的工作能力,收到了良好的效果,受到了用人单位的肯定.