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关于音乐教育本科毕业论文范文,与小学音乐教学浅见相关论文的格式

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【摘 要】很多孩子进入小学后才开始涉足音乐领域,接触到各种乐器.重视音乐教学的起始阶段,对培养孩子的音乐兴趣,挖掘他们的音乐潜能、朔造孩子心灵之美至关重要.基础音乐教育是综合素质教育中不可缺少而十分重要的一部分.文章从探讨小学音乐教学方法入手,以培养学生的音乐兴趣和审美意识为目的,针对不同基础的学生,提出了多种施教方法,具有一定的参考价值.

【关 键 词】音乐;教学;审美;兴趣

目前很多小学校实施音乐教学仍然沿用“循规蹈矩式”教学法,先教音准、节奏,再教感情和表现手法.这种教法把认知与感情因素、技能与审美因素分割开来,忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置,音乐教育应当从表情开始”(美国著名教育家穆塞尔语)的原则.音乐教育不是音乐家的教育,很多国家推崇以审美教育为核心的音乐教学法,值得我们借鉴.小学音乐教育的魅力,并不在于知识和技能的传授,而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上.因此,教师必须善于诱发学生发现美、感受美,使之贯穿于整个教学活动中.

一、塑造心灵之美

音乐理论家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出:“人的心同时也是大音乐家的共鸣板,如果心不起作用,那么音乐家永远也创造不出伟大的东西.”对人类心灵—情感美的表现,是音乐美的基本特征之一.这个特征使音乐美成为最内在、最纯净、与人的心灵直接相通、最耐人寻味的一种艺术美.基于小学生的年龄特点,他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介来展示,中间媒介能够缩短他们与音乐之间的距离.否则,会因为对音乐的理解过于肤浅而导致注意力不能高度集中.这就需要音乐教师在教学过程中起到桥梁或纽带作用.使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂,也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田.而情感则渗透在教学的每一个细节,每一个角落.教师一个关切的眼神,一曲 昂扬的范唱,一段委婉深情的语言描述,都能激起学生强烈的情感,从而获得润物细无声的教育效果.当学生沉浸在美的教学氛围中,并为音乐作品折射出的优美、壮美、甜美以及人类社会千姿百态的美所感动时就会产生心灵中真、善、美的连锁反映,得到情感的升华.


为什么要写音乐教育论文
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二、以学生为主体

学生的音乐基础是参差不齐的,其中更有“五音不全”者.对于这类学生的教学,音乐知识、音乐技能的传授必不可少.但若过分强调训练技能,也将会使他们失去学习音乐的兴趣,消耗他们的学习热情,甚至会使他们对音乐产生厌倦心理.为了让他们能在自身的基础上获得个性发展,为他们营造自由、轻松、愉快的学习氛围十分必要.良好的学习氛围能使他们在学习和掌握知识的同时&#

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20805;分发挥他们的主动性.音乐课的教学过程也是音乐实践的过程,不同的学生对音乐作品的理解和想象力会有一定的差异.教师要根据学生的年龄特点和不同的生活阅历,建立 、平等的和谐关系.在教学中灵活采用合理有效的教学方法和手段,增强学生的自信心和勇气,使他们主动积极地参与教学从而完成教学计划,达到教学目的.过去我们在教学中注重知识传授,采用灌输式教学,不允许学生有不同观点,禁锢和束缚了学生的思维,阻碍了探索与创新.在新理念的指导下,在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门,鼓励学生大胆想象,并允许标新立异.新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程.应该面向全体学生,而不是为了培养专门人才,音乐课的全部教学活动应以学生为主体.”而传统的班级授课制则是以班级为单位,按学科教学大纲规定的内容组织教材施教.显然,学生的主体地位和独立性受到限制,学生学习的探索性和创造性也受到制约,同学之间缺乏交流,合作、动手机会少.传统的音乐教学,是教师唱“独角戏”,学生不参与.学生往往成为被动的听众和机械的模仿者,主体地位和独立性都受到限制.久而久之,学生会慢慢丧失自主的学习心理,对音乐失去兴趣.解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位,展示学生的个性,摆正教学过程中的师生关系,把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体,让更多的学生参与到音乐活动中来.


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三、提高审美情趣

高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然,它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养.而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能 的满足,把获得生理快感作为惟一的终极目的.从这个意义上讲,音乐审美情趣的高尚健康与庸俗低级,不仅仅是个人的兴趣和爱好,它还直接影响着人的思想境界和精神文明程度.音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生,让学生在音乐欣赏中找到美的东西.在音乐教育活动中,学生的注意力一定要高度集中,做到“全神贯注”.学生演唱或视谱的过程也是训练集中注意力的过程,而且知觉和动作要相互协调.

四、和家长说几句话

年轻的父母们都愿意让自己的孩子了解一些音乐知识,会一件或几件乐器,以培养他们广泛多样的兴趣爱好.现在的家长不再象前些年那么功利性强,让孩子学习音乐的目的不仅仅是为了比赛能够获奖,考试可以加分等,以素质教育为目标的家长越发多了起来.但是,家长们似乎又踏入了另一个误区,那就是在孩子学习音乐的过程中过于注重音乐技能,而每年的音乐考级似乎又助长了这种关注.父母们在一起攀比的是谁的孩子过的级别更高,选择的曲目更难,而忽视了孩子欣赏音乐的品位,忽视了培养孩子音乐趣味的重要性.

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为了提高孩子的音乐品味,可以让孩子接受一些校外音乐专业训练,如乐器、声乐,舞蹈等等,这会帮助孩子加深对音乐感性和理性上的双重理解.但是要注意,不要喧宾夺主,不应该把提高孩子的音乐技巧作为主要目的,否则就是培养了一个痛苦的“手工劳动者”,而完全忽视了音乐带给人们的快乐.如果孩子能够从学习音乐的过程中享受到快乐,他自然会主动去追求更完美的表达.这时家长可以适当加强对孩子的监督,多加以鼓励,提醒他们,学习的道路是艰苦的,要想获得快乐的享受,就要付出一定的代价,这个代价就是枯燥的技巧练习.但如果孩子在音乐学习中没有感觉到快乐,各种练习带来的是难以忍受的煎熬,那么家长最好不要逼迫他们去做长时间的技巧练习,这会适得其反,伤害孩子对音乐的好感.

特别需要提醒的是,父母们不要过多干涉孩子聆听流行音乐.流行音乐之所以流行,是因为其中存在的大众化因素相对较多些,比如,歌词的生活化,旋律的朗朗上口,篇幅的短小精悍等等.这些更贴近孩子们的感官世界的作品当然更能赢得他们的心.父母可以不去管他们,让他们大量涉猎不同国家的不同风格和类型的的流行音乐作品,渐渐的他们就会建立起自己喜欢的音乐文库.越是贴近生活的文化产物,越容易体会到好坏.

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