音乐课中偶发事件的处理艺术

【摘 要】由于初中生青春期的心理变化特征、传播媒介及社会音乐环境的影响等因素,部分农村家长和学生的思想还偏离素质教育的轨道,他们还认为课有主次之分,有“重语数轻音美”的现象,再加上音乐课自身的特点,上课较为自由、放松,好多学生私底下里视之为“放松课”.于是乎,在课堂40分钟里少不了一些调皮的学生,想“表现表现”.这样既浪费了时间,又破坏了整堂课的整体性、连贯性,影响了教学计划的顺利进行,情况严重时甚至中断教学,影响课堂效果,笔者从因势利导,化解窘境；随机应变,深化认识；幽默纠错,化解尴尬；以情感人,感化学生；有备而来,hold住学生等五个方面来论述引导好调皮的学生是保证课堂教学有效生成的关键.

【关 键 词】教学；处理；偶发；课堂

在新课程进行改革实验的今天,我们的教学理念不断地更新,课堂教学也随之不断地发生改变.可以说新课改让初中音乐课堂发生了日新月异的变化,学生的讨论多了,学生的创作多了,学生的表演展示多了等但由于初中生青春期的心理变化特征、传播媒介及社会音乐环境的影响等因素,中学生普遍喜爱流行音乐,他们热衷于演唱、演奏或欣赏流行音乐,视它为当前的一种时尚,与此同时,我们农村部分家长、教师和学生的思想还偏离我们的素质教育的轨道,他们认为课有主次之分,有“重语数轻音美”的现象,再加上音乐课自身的特点,上课较为自由、放松,好多学生私底下里视之为“放松课”.于是乎,在课堂40分钟里少不了一些调皮的学生,想“表现表现”.而我们老师就不得不抽出时间来强调组织纪律.这样既浪费了时间,又破坏了整堂课的整体性、连贯性,影响了教学计划的顺利进行,情况严重时甚至中断教学,影响课堂效果,因此引导好调皮的学生是保证课堂教学有效生成的关键.“教学需要艺术,艺术教学尤其需要教学艺术”.

面对课堂中的偶发事件,教师如何运用教学机智灵活应变,促使堂“有效生成”,从而达到“插柳成荫”、“润物无声”的效果.

一、因势利导,化解窘境

世界上没有无因之果,学生中“偶发事件”的产生也不会无缘无故.这就要求教师在出现问题之后,注重调查研究,防止主观随意性,能够审时度势,相宜地采取灵活的教育方式.学生在课堂上的有些行为乍看起来极不协调,甚至滑稽可笑,但教师如果把握得好,就可以化被动为主动,化腐朽为神奇.

例如我在教学戏歌《唱脸谱》时,竟然有学生在课堂上称京剧——用温州说“唱戏呀!老古董,谁稀罕呀!难听死吧!”于是导致教室里一片哗然,这时我适时地介绍在星光大道上外国人唱京剧的事例,播放视频《唱脸谱》,因势利导,让学生认识到作为中国人更应该了解中国的“国粹”.

又如我在校级公开课上《五指山歌》时,学生称民歌《五指山歌》为“山歌,难听死吧!”这时我适时地说：“你真厉害一听就知道这是一首以山歌为体裁的革命歌曲.”并乘机介绍歌曲的历史背景的事例,因势利导,让他认识到作为中国人更应该了解不同的民族民间音乐,从而让课堂峰回路转,柳暗花明.教师切忌以势压人,在火头上与学生争高低.如果是属于其它原因造成的,教师可以用转移学生注意力的方法,或用帮助学生调节心理矛盾冲突的方法,使学生用正常的心境来反思自己的错误或对待意外发生的问题.此外,还要根据学生的个性,因人而异地进行教育.

二、随机应变,深化认识

课堂上,学生时常会提出一些稀奇古怪的问题,对于该类学生,教师要宽容,以爱心和善意去理解他们的行为,尊重学生的生活感受,随机应变,巧妙地加以引导,使之有所感悟.

“梅兰芳与梅艳芳是否是亲戚,谁的成就大?”事件是我在教《梨园金曲》这一单元中在介绍京剧大师梅兰芳时,学生提出“梅兰芳与梅艳芳是否是亲戚,谁的成就大?”诸如此类的问题,这时如果一味地否决,强行扭转学生的看法,势必引起学生的反感.于是我换位思考从学生的角度出发,客观地回答说：“我想他们俩唯一的关系,应该是五百年前是一家.”并通过真诚地交流,让学生知道梅先生不仅把京剧带出了国门,让世界知道了京剧,同时还是一位非常有民族气节的艺术家,并推荐学生有空可看一下由黎明主演的电影《梅兰芳》,从而加深学生对梅兰芳的认识.其实该事件的出现已经引起学生的好奇,完全吸引了学生的注意力,教师要让学生的思维重新集中到原定的教学内容已十分困难,这时我们只能转而挖掘事件中积极的因素,随机应变,巧妙地加以引导,使之有所感悟.

三、幽默纠错,化解尴尬

幽默是教学机智的润滑剂,它可令教学“起死回生”.“Oh!mygod”或我“我hold不住了”在课堂中,教师碰到了“难题”时,一声故意拖长的“Oh!mygod”或我“我hold不住了”及教师本人夸张的表情,这种自我解嘲的方式会马上吸引了学生的注意.如：我在（9）班教跳竹竿舞时,学生的节奏突然不对,夹住了我的脚,于是我一声故意拖长的“Oh!mygod”不仅化解了窘境,亦有效地调节了课堂气氛,为后面的教学打下了铺垫.此外,当教师本人出现教学失误时,不妨也采取这种自我解嘲的方式,或转换话题的方式进行解窘,在新的视点下,采取幽默的方法来补救失误.

四、以情感人,感化学生

敬业、爱生是教师职业道德的核心,是成为一名好教师的关键,教师应用真情来灌溉,要信任、尊重学生,让他们茁壮成长.“偶发事件”经常发生在爱出风头,喜欢恶作剧的学生身上,他们往往自尊心特别强,自卑心理也重.同时他们也十分渴望得到老师的信任和尊重,对别人给予他们的评价也极为敏感,有时一言一语都可能造成他们的情绪波动.他们有了过错,同样也希望得到原谅.因此,对他们要格外尊重,坚信每个学生都是可以教育好的.注意把严肃、热情的批评和表示信任、积极鼓励两方面结合起来,把“尽量多地要求”和“尽可能地尊重”结合起来,采取以褒代贬的方式,切不可出现感情用事、简单粗暴的偏向,容易挫伤了学生的自尊心.因为此类学生自尊心特别强,往往方法不当,会适得其反.“纸飞机事件”是我在上校级公开课《五指山歌》时偶发的一件事,那天在分析歌曲的时候,一只纸折精致的小飞机落在了钢琴上,我知道一定又是那个调皮王--王强.于是我沉住气,没有训斥,只是微笑地说：“这只飞机,降落在钢琴上,它的发射者一定是被这曲子所感动,想用这架精致的纸飞机来庆祝红军胜利归来,嘲讽蒋军失败并逃往台湾.平时,调皮王挨批评惯了,所以挨批评时他总是满不在乎,无所谓.这次,我这么一说,他反倒不好意思起来,两个脸蛋顿时变得通红通红的.接下来,也不由自主地加入到演唱中来.可见善于控制自己的情感、行为,约束自己的言语,抑制无益的情绪激动,这是教师必不可缺的心理品质,也是衡量教育技巧高低的尺度.学生中出现的“偶发事件”,通常是在情绪激烈、头脑发胀的情况下发生的.此时他们不大考虑事情的后果和形象,如果老师不考虑学生这一心理现象,硬要批评训斥,往往容易碰壁,还会给他们心灵上留下难以愈合的创伤,甚至会造成师生之间情绪对立的任局.相反,教师如站在教育者的高度,善于控制自己的感情.善于运用教育的机智,对学生采取谅解的态度,并想尽方法让学生冷静下来.给学生留个台阶下,待事过境迁后再做工作,效果就会不同了.

在课堂中的纸飞机事件中我沉住气,没有训斥那位学生,事后还真诚地说：“老师希望你能用折飞机这样的兴趣先上好我的音乐课!这样老师就更喜欢你,更爱你了.”一时间师生感情就会亲切和融洽了许多,调皮的学生也决不会再捣蛋.这正如苏霍姆林斯基所说：“教育,这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵.在这里.谁有细致和耐心,谁就能获得成功.”

五、有备而来,hold住学生

一堂好的音乐课,对老师的要求是非常高的,我们只有认真钻研教材,提高自身素质,这样才能提高教学质量.如果教师的基本功不扎实,学生一听,就会对教师失去信心,有些同学的心思就会转到课堂之外,对音乐产生强烈的不满情绪,捣乱课堂纪律就理所当然了.反之,教师的每一唱、每一弹,都是有一定的诱惑力,使学生产生一种美的享受,调动起学生的求知欲,激发学生的学习兴趣.

例如我在上《五指山歌》时讲到“有歌就会有舞,黎族是一个能歌善舞的民族,那我们来看看黎族舞蹈是怎么样的?”这时一个声音轻轻响起“老师,你来一段!”“跳一段,老师!”“来,给老师来点掌声!”一调皮可爱的男孩带头鼓掌,本想装听不见的,真是把我逼上了梁山.我的心嘣嘣直跳,跳还是不跳?说实在话,在这之前我从未当众跳过,好在课前“勤学苦练”,看视频学了点皮毛,也不知道行不行.学生的脸在我眼前晃动,有的眉梢上悬着疑问,有的眼神里带着质疑,但更多的是充满期待,我硬着头皮上阵,跳了一段自创芭蕾斗笠舞.还好舞姿还算优美,这从学生热烈的掌声中感受的到.之后的教学中在我的带动下,学起竹竿舞先是个别学生跟着跳,后来连听课的老师也跳了起来,最后大家都融合在一起,跳起了竹竿舞.最后课已经结束了,而学生却意犹未尽,依然沉浸于兴奋之中.“这堂课比我想象的有意思多了!”我相信那只是因为我有备而来,所以可以hold住场面.

当然,课堂教学中处理偶发事件的方法很多.以上几剂只不过是本人所钟爱的处理方式罢了,只要你在课前有着精心的准备,课堂上采取相应的教育机智,积极调动学生的学习兴趣,你的课堂均会变得有“惊”无“险”,呈现在你面前的必将是“柳暗花明又一村”的局面,课堂教学必定能收到良好的效果.愿所有的音乐教师通过不断地探索、不断地追求,共同为“有效的音乐课堂教学”而努力!