打造初中生物学高效课堂

几年前湖南省中考改革,生物学不作为考试科目,最多占几分的实验加试,学生对学习生物学失去了兴趣和外在动力.近年来,初中生物才作为中考科目,因此初中生物学课堂教学面临的问题很多.在此形势下,要想使中学生获得基本的生物学知识,掌握相应的生物学技能,为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才,笔者以新课改理念为指导,以激发学生学习兴趣为突破口,进行了以下打造高效课堂教学尝试,课堂教学局面有了明显的改观,取得了良好的教学效果.

兴趣是学生最好的老师,在非智力因素中最为活跃,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力.因而激发学生的求知欲和学习兴趣,可以有效的提高课堂效率.

一、课堂中利用丰富、前沿的生物学知识,激发学习兴趣,打造高效课堂

作为处于青春期的中学生,正是长身体、长知识的重要时期,且具有较强的求知欲.基于上述特点,教师要因势利导,时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息,在课堂教学中开辟前沿科学板块,每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果.如在学习《传染病》一节时,向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时,重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况.这样,既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心.教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息,引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合,采取灵活多样的方式,由学生发布信息,资源共享,让学生互动交流,学以致用,把原本枯燥的教学内容处理得有声有色,既提高了学生学习知识的综合能力,又极大提升了学生学习生物学的动力,从而提高了课堂教学的效率.

二、精心设计课堂教学,激发学习兴趣,打造高效课堂

课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地.课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,不断激发学生学习的兴趣,才能达到或超出预期的教学效果.新课程改革实施几年来,广大教师不断摸索,学校也多次组织教师到兄弟学校观摩学习,还通过远程学习和培训,新的教育教学理念逐步形成,先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳,千篇一律的“满堂灌”现象没有了.现在使用的教材中,许多内容图文并茂,言简意赅,如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节,如果老师一味去讲,索然无味,效果无疑大打折扣.这时可充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集、整理资料,发表自己的研究成果,使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中.学生主体地位明显体现,自主学习能力加强,师生互动,小组讨论,成果展示,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,教学效率自然就会提高.

三、运用多媒体、直观教具等现代化教学手段,激发学习兴趣,打造高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化,教学手段的现代化则标志着教育的现代化.传统教学以教师讲解为主,限制了学生的思维发展,学生处于被动学习状态,兴趣容易转移.而直观教学是学生获取感性认识的重要途径,是进行思维加工的前提,有较强的吸引力.目前多媒体教学手段的使用可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变,使学生通过多中媒介来学习,提高了学习效果.生物学教材,虽知识难度较前已大为降低,但一些基本的知识,如细胞的分裂、生长,植物光合作用、呼吸作用等生理过程,营养物质的分解、吸收,视觉、听觉的形成,反射弧支配反射活动的进行,DNA的结构,以及新增的探究性学习内容,对初中生而言,单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合,还是抽象的、难以理解的.我们将现代媒体中CAI,录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学,优化课堂教学.在生物学教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,无疑会收到“一石激起千层浪”的效果,使教学中突出了重点,突破了难点,圆满完成教学目标.在课堂中使用多媒体,不仅使课堂的直观性更加突出,更重要的是“活化”了教材.有助于激发学生学习兴趣,提高课堂教学的效率.

四、开展丰富多彩课外活动,激发学习兴趣,打造高效课堂

生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学,只有把所学的知识运用到实践中,才会真正理解知识,也只有在实践中运用所学知识,知识才会升华.基于学科特点,我们组织了生物兴趣小组,开展力所能及的课外活动,把实践带进课堂.教师从学生的兴趣出发,联系生活实践,让学生主动参与,从问题的提出、检测设到方案设计、验证再到得出结论,均让学生在自主思考、自主操作中完成,使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行,学生思维活跃,学有所思,学有所得.如我们开设了校本课程,组织各班学生,积极准备花盆、土壤、种子、工具等物资,在老师的指导下,利用所学生物学知识,学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、观察记录、保护幼苗,热情很高,靠自己的双手和智慧绿化、美化了教室,培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质和实践操作的能力、意识,取得了良好的教育教学效果.教师根据学生好胜心强的心理特点,把竞争引入课堂,从教材的挖掘使用到鼓励学生参与,环环渗透竞争意识,时时激发着学生的想象能力和创新思维,让学生在竞争中追求新知、学会合作、展现个性、提高能力.如我们组织生物兴趣小组成员,调查了我校学生的环保知识和意识现状,让学生组织材料,进行环境保护知识的讲座,并写出了优秀的学生论文.这些活动极大提高了学生学习生物学的兴趣,为打造高效课堂起到了积极的促进作用.

五、利用实验教学,激发学习兴趣,打造高效课堂

在教学中发现学生喜欢实验,特别喜欢能自己亲手做实验.满足学生这种迫切需要的心理,同样是激发学生兴趣的一种有效方法.因此,我们要上好每一节实验课,特别是第一节实验课,要求学生在守纪的基础上,做到合理分工,人人动手.而教师对所做的实验不仅会做,而且要熟练,并要求在实验前,陈述本次实验的目的和步骤,引起学生兴趣,在实验过程中,要关心学生、鼓励学生,发现有困难的学生,耐心地从旁指导,对实验中出现的错漏之处,及时纠正.

六、改革评价方式,激发学习兴趣,打造高效课堂

新课改实施几年来,学生评价方式的滞后问题日益突出,逐渐成为教育发展的瓶颈,制约着教学水平的进一步提高.学生忙忙碌碌进行了一学期的探究性学习,最后还是凭一份以死记硬背的基础知识为主的试卷来判定学生成绩的优劣,考非所学,极大挫伤了学生乐于探究、勇于创新的积极性.我校生物学教研组经过长时间地讨论和酝酿,综合考虑七年级学生和教学阶段的特点,决定在七年级进行学生评价方式改革尝试.由于评价方式的改变,学生解除了考非所学的后顾之忧,新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻.教师尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式,在培养学生合作与交流的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性.理论知识来自于实践,理论又指导实践,学生在知识和技能之间“游弋”,知识和技能都明显提高.学生短期的应试需求得到满足,长期的发展要求也得到了锻炼,二者兼顾,一举两得.

总之,教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素,从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台,打造出高效率的课堂教学,培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才,取得最理想的教育教学成绩.