初中语文复习课的有效教学策略

摘 要：对初中学生而言,复习阶段是学习能力提高的关键阶段,也是学习效率最高的阶段.因此,初中语文教师要想进一步深化教学成果,就需要制定行之有效的复习策略.

关 键 词：初中语文教学复习课教学策略

复习是学生对已学知识进行归纳整理实现再认识的一个学习过程,也是学生对知识进一步消化、吸收的重要学习环节.对大部分学生而言,复习是提高学习成绩的关键阶段；对教师而言,复习则是检验教学效果、提高教学质量的关键阶段.由于语文学科的各类知识点渗透在一篇篇具体的课文之中,同一个知识点会在不同的课文中重复出现,因此在整个语文教学过程中始终存在知识的系统性与重复性、阶段性与层进性的交叉现象.因此,复习阶段,教师对学生的学法指导至关重要.初中语文教师作为教学的引导者和掌控者,对教学活动有决定性的作用,教师的教学策略决定学生的学习方式,决定学生的学习效果.从这个角度看,教师在复习教学阶段责任重大,需要以正确的教学思路为引导,保证复习效果.

一、探索科学的语文复习方法

要总结出一套科学系统的语文学习方法然后加以归纳整理,指导学生的语文学习.如：按课前预习,课堂授课、练习,课后作业、自读、阅读、写作的顺序,可归纳为：“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”,等等.此外,还有师生需共同掌握的“语文兴趣培养法”,课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”,等等.方法不但可以由老师总结,而且可以让学生自己总结,学生自己摸索的方法往往更亲切,使用起来更得心应手.

二、指导学生运用“联系联想”

引导学生联系旧知,形成“枝枝相交通,叶叶相被盖”的整体印象.点面结合,优化记忆结构,既加深了印象,又较好地解决了知识的覆盖面问题.让学生充分展开联想,由此及彼,可以培养学生“一叶落而知天下秋”的敏锐感觉,把思维带入无比广阔的空间.

例如“比喻”这一基本修辞概念,因在不同文体语境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同.在记叙文中,它被称为“比喻的修辞方法”,因其起到了对事物进行形象、生动地描绘的作用；在议论文中它被称为“比喻论证的方法”（简称喻证法）,因其起到借助形象生动的比喻论证事理的作用；在说明文中,它又被称为“打比方的说明方法”,因其起到了借助形象生动的比喻说明事物特征或事理特征的作用.又如“对比的修辞手法”“对比论证法”和“作比较的说明方法”；“引用的修辞手法”“引证法”和“引资料的说明方法”都是同一基本概念在不同文体中的不同表现.如果以此为例指导学生进行联想比较,就会使学生明白知识体系并达到对知识把握的融会贯通.

三、理清脉络,把握基础知识

复习阶段需要对学生的知识体系进行修补和升华,但是,这一切都需要在学生掌握基础知识的前提下进行.基础不牢,很难实现知识的升华.况且,初中语文对基础知识的考查是较为重视的,其知识面广,且内容多样.这就需要教师在教学中帮助学生理清各种知识的脉络,为学生掌握知识找到各种逻辑关系和途径.如在语音部分的复习中,教师需要从学生的易错点着手,从语音考查的规律着手,让学生在实战中受益.

四、指导学生树立“全局意识”

整个语文知识是一个大体系,里面包含许多小体系,诸如文体知识体系、语法知识体系、修辞知识体系等.它们既各有特点,又互相联系.“欲穷千里目”,就得“更上一层楼”.复习时把语文知识体系分成若干小类,然后把这些小体系视作相对独立的“整体”,据其特点,由浅入深,由表及里,由简单到复杂地对一个个小“整体”进行系统有序的复习,最后把它们“串联”起来,融会贯通,构建整个语文知识体系.这样,学生就可以居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷.在复习中,指导学生树立这样的“全局意识”是很有必要的.

五、掌握分析方法,攻破阅读关

在复习阶段,教师所要做的基本工作就是归纳总结,对各个知识点进行简化,把课本知识变薄,让学生能够以清晰、简洁的思路处理各种问题.分析问题的方法显然是最重要的,“授人以鱼,不如授人以渔”,掌握处理问题的方法,远比生搬硬套、死记硬背重要得多.因此,教师在复习教学中需要让学生从分析方法入手,同时,还需要让学生掌握多种处理方法,或者在多种处理方法中寻找属于自己的学习方法.特别是在中考中,学生压力大,情绪较紧张,往往会在一些问题上出现“短路”现象,此时,多种解题思路就可以为学生快速解题打下基础.比如说,在阅读复习教学中,教师可以根据不同文本和体裁的特点,教会学生阅读分析的方法.

六、指导学生运用“比较分析”

“比较”,被称为“艺术的超级武器”.在语文教学中,特别是在复习阶段,多作各相关知识点之间的比较是十分有必要的.尤其是一些较疑难的、容易混淆的知识,比如比喻与象征的异同、定语和状语的区别.经过比较分析,可以让学生告别似是而非、雾里看花的检测懂,能有明确清晰的印象,正确把握.

七、选择合适的复习内容

复习内容是指学生复习训练的材料.复习教学过程,说到底是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程.复习内容的选择直接影响复习效率.选择复习内容应遵循基本原则：针对性.所谓针对性有两层含义,一是复习内容是复习目标的具体体现,二是选择复习内容要受到复习目标的制约,克服盲目性和随意性.

八、指导学生学会“提炼浓缩”

教师要善于分析每一知识板块的考点,根据学生的认知能力选择最佳思路途径,总结出解题的步骤和方法,指导学生.比如如何概括文章主旨?解题思路：从文章标题入手；从分析文章开头结尾入手；从分析文章议论、抒情句入手；从概括段意和人物事件入手；分析文章背景入手.如何理解文中“这”的含义?“这”是指示代词,一般在前面找相关内容.再选择提炼最准确的一句.掌握了种种思路方法,学生答起题来如同轻车熟路,就会有章可循,得心应手.

总之,要上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取恰当的复习模式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高.