民间游戏引入幼儿园教育的

点赞:7865 浏览:31385 近期更新时间:2024-02-21 作者:网友分享原创网站原创

一、课题提出的背景与意义

民间体育游戏是历史上流传下来,由民间创编并在民间代代相传的体育活动,以生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深吸引着很多人.民间游戏是幼儿园重要课程资源.其趣味性吸引着幼儿的积极参与.孩子越投入,玩的越尽兴,则孩子的收获越大,游戏的价值功能也才能得以最大化或多样化.同时民间体育游戏还具有相对随意性,材料简单、方便易行,也可让教师避免忙于幼儿课件材料的制作,有时间更好地指导教育活动的开展.民间游戏有助于幼儿社会性的发展,其内容易懂易学,种类丰富多彩,不受时间空间及活动场地的影响.民间游戏趣味盎然、其乐无穷,有利于培养幼儿合作能力、竞争意识、组织能力,有利于发展幼儿动作的敏捷性、协调性等,也有利于培养幼儿勇敢坚强的意志品质.

目前幼儿园体育游戏活动当中,幼儿身体、动作都得到相对的发展.如能与民间游戏相融合,可以充分发挥幼儿探索精神,提高运动能力.幼儿教育《纲要》中提出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力.”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性.”“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿自主参与.”为了适应当前幼儿教育发展的需要,我园根据实际情况,提出把“民间游戏引入幼儿园教育的研究”这一课题,充分挖掘民间体育游戏的精华,通过改革与创新使其变为适合幼儿年龄特点的体育游戏,弘扬民族文化.

民间游戏引入幼儿园教育的参考属性评定
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二、课题界定与研究依据的理论

1.课题界定

所谓“民间游戏引入幼儿园教育的研究”就是在民间体育游戏调查、收集的基础上,以游戏理论为基础,将民间体育游戏改变或创编成适合当今幼儿园教育的体育游戏.

2.课题提出的理论依据

课题提出是依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,它突出了游戏在幼儿园教育中的地位,强调开展丰富多彩的游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力,并提出游戏的具体要求.

三、研究的目标、内容、方法

1.研究目标

(1)了解民间游戏的内涵,继承我国传统文化,喜欢并遵守民间游戏活动,能从中获得愉悦的体验.

(2)构建具有本园特色、符合各年龄特点的促进幼儿社会性发展的民间游戏课程.

(3)进一步转变教育观念,让幼儿在与自然资源的亲密接触中发挥想象创造力.

2.研究内容

(1)以幼儿户外活动中民间游戏的开展为切入点,选择并丰富幼儿户外游戏的学习的内容.

(2)探究在幼儿民间游戏学习的过程中,教师、同伴、环境互动中的指导策略与方法,提升幼儿户外活动的有效性,促进教师专业成长.

(3)指导家长利用家庭资源开展民间体育游戏活动.

(4)让教师成为废旧物品的开发者,使其尽可能多地探索教育资源的途径和方法,将其充实到民间游戏中.

3.研究的对象和方法

(1)研究对象:我园小一班、小二班.

(2)研究方法:

a.调查法:用问卷调查法收集适合各年龄班幼儿开展的民间游戏资料.

b.实验研究法:开展适合各年龄段的民间游戏,研究游戏在幼儿发展中起到的作用.

c.观察法:主要是随时记录幼儿在游戏中的表现,以便教师更好地知道幼儿或对游戏进行改进.

d.经验总结法:主要是将在游戏开展过程中或过后得到的经验总结出来,写成论文,以便指导.

四、课题研究的实施步骤

第一阶段:课题研究准备阶段(2013年5月—2013年8月)

主要任务是拟定课题研究计划,确定课题组主要参与成员,搜集课题研究的相关资料;注重研究者自身专业素养的培训与提高,为后继的课题研究顺利开展创造必要的条件.

1.梳理和总结过去优秀教研工作的基本经验,了解现状,寻找新的切入点.


2.组建课题组,以及子课题研究内容,撰写课题研究计划.

3.广泛搜集资料,组织学习相关理论和教师培训.

4.修订完善方案,做好开题工作.

第二阶段:课题研究实施阶段(2013年9月—2015年12月)

本阶段是课题的具体实施阶段,主要是组织实施课题方案,收集来自实践点的反馈信息,主要从以下几方面入手:

1.开题论证,组织课题组成员学习研究方案,明确分工职责.

2.召开课题组成员会议,制定本阶段研究目标.

3.进行阶段性成果总结和交流.

第三阶段:课题总结评估阶段(2016年3月—2016年5月)

1.整理资料,总结经验,修订不足,撰写专题研究报告.

2.整理归纳有关资料,汇编民间游戏集,制作民间游戏VCD光盘.

3.做好结题准备.

五、预期的研究成果和形式

研究报告、整理民间体育游戏集、教师研究论文、民间游戏VCD光盘.

六、课题研究的保障

1.注重资料的收集、整理,加强过程管理尽可能为教师留有必要的时间和空间;充分调动各组的力量,实现任务分流、资源共享,确保研究经常化、制度化.

2.研究组主研成员有较强的责任心,科研能力强,坚持不懈进行教学研究.

(责任编辑武之华)