赏识教育是提高学生综合能力的有效途径

【摘 要】语文教学是一门艺术,需要关注学生的成长,恰当充分的赏识教育能有效提高学生课堂综合能力,更能有效促进学生全面发展.

【关 键 词】赏识教育学生综合能力综合素质

赏识,是为人之道,更是为师之道.

心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位.小学生也同样如此,虽然年纪小,但毕竟都是一个个活生生的生命体,有他们自己丰富的内心世界,有自己独立的人格尊严,他们尤其重视自己在老师心目中的地位.因此：为了促进每一个学生不断发展,即让每一朵花都开放,让每一只鸟都歌唱,教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生.“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法,也是一种新鲜而又古老的教育方法.

那么作为一名教师,学会给学生多一点赏识,是很有必要的.所有学生,无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,都十分需要老师的赏识.在以往的教学工作中,传统的“师道尊严”成了金科玉律,老师为了学生的前途和未来,出于好心和责任心,对学生的教育总是居高临下,师生之间永远隔着一道厚厚的“墙”,这无疑会影响到教学效果.反之,老师的爱与赏识却能成为照亮学生心灵窗户的盏盏烛光.

赏识就会成功,抱怨导致失败.没有赏识,就没有教育.赏识是热爱生命,善待生命,是孩子无形的阳光、空气和水.赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年.“赏识教育”是每位家长和教师都使用过,无意中又遗忘的教育；是家长和教师捡回宝藏,回归到教孩子学说话学走路的教育；是承认差异,允许失败的方法,是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵,尽展潜能的教育.“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师赞叹的教育.近年来我学习赏识教育后,感悟很深,赏识教育让我走出教育误区,让我在教育事业中尝到了教育学生的甜头.

一、赏识教育能使学生自信

自信,是一个成功的基础.然而在孩子的成长过程中,有些人总是以过高的标准要求孩子,仅仅是以得到100分作为成功,因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中,并时时感觉到“失败”的痛苦.这是因为有的教师总是习惯地认为优点不说少不了,缺点不说不得了.总是强调存在哪些不足.我们经常说“虚心使人进步,骄傲使人落后.”这些教导完全正确.但仅仅看到自己的优点,反之也一样.如果一个人看不到自己的优点,那他就缺乏起码的自信.试想,一个没有自信的人能取得成功吗?答案只有有一个：“不!”

那么如何树立学生的自信呢?我觉得表扬和鼓励对于树立学生的自信心有为重要.首先我们应该坚信每个学生都有优点,当然也都有缺点,这是一个最基本性的评价.其次,要善于发现孩子的才能,“东方不亮西方亮.”例如有些学生思考能力欠佳,但动手能力很强,如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工,你能说他不成功吗?第三,创造一个鼓励性的环境,给每个学生定一个切合实际的目标和要求,如一个成绩最差的学生,成绩有30分提高到50分再提高到60分,应该给以表扬.我班的一个学来说吧,我刚接手教他的时候,他性格有些内向,而且有些口吃,读书时常因为拖音难听声音又小,弄得同学们都嘲笑他,不喜欢他.针对这种情况,我开始去了解他的家庭情况,找出他内向的根源,他带有先天性残疾.了解他的实际情况之后我时常关心他,在班会课上我教育学生我们要互相关心互相帮助,碰到别的同学有困难时我们要去帮助他而不是嘲笑他,让他感觉到别人对他的爱.从此他改变了他内向的性格毕竟他还是个孩子,他没有大人的太多的顾虑,开始和同学们探讨问题,学习成绩提高很快.

二、宽容真诚能使学生进步

孩子在课堂上或因自卑、或因懒惰、或因等待,或因冲动心理等诸多因素,在课堂中不敢大胆地参与教学活动过程,使课堂气氛沉闷,学习效率低,更谈不上快乐中求知.因此,我改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑怎么写作于学生,在老师的眼睛里没有差生,只有一个个有待进步、有潜力的学生.在课堂上经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现,表扬的话语无处不在,承认学生的差异,甚至欣赏差异,允许失败,哪怕学生一千次跌倒,也坚信学生第一千零一次地站起来.课堂上老师一次又一次的赞赏,使学生在教师及同学们的赏识中,看到自己的力量,才会挖掘自己的潜能,不断地朝着既定的目标前进,满怀信心获取成功.没有厉声地训斥,没有唠叨的说教,有的是灿烂的微笑,亲切的话语,是学生的心灵得到触动,错误得以改正,这就是宽容.宽容是一种教育艺术.教师的宽容,可以缓和师生之间的紧张局面,使学生逆反心理转变,防止学生产生抵触情绪,使“严”收到最佳的效果.我们要建立起一着种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中,用生命的去创造――另一个美好的生命!以宽容态度作为自己的工作艺术,这样才深受孩子的敬佩和爱戴.

三、课堂赏识教育需抓住时机

当学生遇到困难时,当学生遭到失败时,当学生不敢尝试新事物,缺乏信心时,当学生在做一件似乎不可能做好的事时,教师要给予鼓励.给学生一个微笑,告诉他：“你能做好,老师相信你等”有了教师的鼓励,学生会感到有一股强大的力量在支撑着他,从而对自己充满信心.而当学生产生什么事都来做的想法时,当学生学会做一个问题时；当学生争先恐后的劳动时；当学生有一次作业得“优”时,哪怕是很小的成功,做老师的不要吝惜表扬,应该由衷地肯定学生的行为.你可以竖起大拇指,发自内心地告诉他：“你做得很好,我为你的行为感到骄傲等”马卡连柯说：“你们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点,这样做永远是正确的.”若我们不愿意表扬学生,缺乏欣赏学生的眼光,那么我们就会变得不会表场,就会使学生变得令我们无法赞美.

四、引导学生做出积极的自我评价

学生认识问题能力有限,对自己的评价难以把握.就像照镜子,学生从“镜子”中照出了美好的形象,就会增强自尊和自信；反之就会自卑,做出消极的自我暗示和自我评价.在这个关系到人生成败的重要环节,老师要格外重视对学生既不能“检测赞扬”也不要妄下否定性断语,赞扬应该是表达教师对学生表现的某种感受,它不在乎赞扬的行为是否是“最好”的,只要有良好的感受就可以赞扬.

赏识教育是承认差异,允许失败的教育.赏识教育是热爱自己,热爱他人,热爱生命的教育,赏识教育是充满生命力,充满人情味的教育,它不仅能有效提高学生的课堂综合能力,更能提高学生的综合素质,愿赏识教育成为教师对学生成功教育的良方.