注重学法指导,优化初中数学教学

新的课程理念指出：数学教学中应遵循“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的课堂教学原则,倡导以学生的发展为中心,让学生在课堂上尽情展示,从而使数学课堂充满生命的活力.由此可见,我们数学教师的教已不再是单纯地根据教材内容来确定知识传授,不再是让学生获取死的知识,而是要将教学的重点转移到学生“学”的方面,让学生主动学会学习,自主掌握知识.因此,重启发、重内化、重合作、重创新、尊重学生实际,重发挥学生的主体性等现代教学思想已成为现代教学的轴心.

教学实践证明,教学过程中要提高学生的素质和学习效率,不仅要注重教法,更要研究和指导学法,且教法要立足于学法研究的基础上.只有这样,才能使学生不仅学会知识,而且会学知识.教法体现在老师的主导作用上,而学法则体现在学生主体能动性的效率,教学和学法两者必须和谐统一,才能真正提高教学质量,提高学习效率.笔者在多年教学中始终坚持以“教会学生学习”、“给学生最适合的学习方法”为目的,建立学习常规,注重对学生的学法指导,从而增强了学生的自主学习能力和合作探索本领,发展了学生的创新精神,很好提高了学生的素质和学习效率.在此谈谈自己的点滴做法,与同行共研.

一、善于挖掘,指导学生学会读书

数学是凝练的、是简洁的,很多复杂的数学观点往往隐喻在简洁的语言文字中,尤其是一些数学习题,一些重要的数学条件也蕴含在寥寥数语中,我们教师只有充分引导学生善于观察,善于发现,才会在字里行间发现问题,领会问题的本质.此间,教师要充分凸显自己的主导作用,发挥学生的主体功能,引导学生自主地读书,挖掘字里行间隐含的条件.当然,在此过程中必须经过教师的正确指导,学生才能由“读会”转化为“会读”.此外,教师还要教会学生善于对数学语言进行翻译,引导学生带着问题去读,研究知识的来龙去脉、结构关系,并归纳要点,让学生把握读的步骤,形成并巩固学习习惯,就能使学生从本质上掌握读书方法,提高学习效率.例如,学生在学到有关图形的证明一部分时,很多学生会糊涂、落后,可以指导学生加强对图形语言的理解,学会读书,重在理解文字语言与符号语言的转化,知道一个知识能立刻写出“因为等所以等”,这样学生才不会害怕.

二、耐心倾听,让学生领会课堂重点

数学课堂是学生学习数学的主阵地,学生的学习任务,主要也是通过课堂教学完成的.课堂的效益关系到学生数学成绩的好坏,而大凡是那些成绩优异的学生,他们无一不是把握住了教师讲解的精华,领会了教师课堂讲解的主旨.因此,数学教学中,对学生进行听法指导尤为重要.为此,我们数学教师应首先从培养学生的兴趣入手,让学生对教学内容兴味盎然,从而产生持久的注意力,将新知教学与学生原有的知识结构有机融合,以达到最佳的学习效果.其次更重要的是要引导学生全神贯注去听教师对每节课的学习要求,掌握定理、公式、法则的引入和推导过程,对概念、要点的剖析和阐述,对例题关键之处的处理.让学生把握要点,沿着知识的发展去听课,就能大大提高学习效率.

三、启迪思维,指导学生学会思考

数学是思维的体操.数学离不开思维,数学中存在许多思维方法,要使学生掌握科学的思维方法,必须有教师的正确指导.我们教师应从几个方面入手：1.从学生思维的“最近点”出发采取启发式教学,引导学生积极思维,培养学生联想的能力；2.活跃课堂气氛,让学生相互讨论,自主地学习与切磋,多动脑、动口、动手,敞开思路；3.挖掘问题展开变式训练,指导学生观察、比较、分析、推理,追根究源,深入思考；4.回顾分析与解题过程,指导学生分析对与错的原因,促使学生反思；5.指导小组互动探究.一个人力量是有限的,学生在小组活动中可以互相取长补短,互相影响,达到很好的效果；此外,教师还应善于暴露思维过程,留下一定思维时空,让学生思考,给他们表现,让他们体验思维成果带来的乐趣.

四、转变观念,指导学生学会记忆

很多学生错误地认为,数学不需要记忆,这种观点直接影响了学生数学成绩的提高.事实上,学生大脑中各种体系的形成和建立都离不开记忆,记忆的好坏直接影响学生的学习.数学教学中,教师要重视对学生记忆方法的指导.一方面要废止“注入式”,避免学生死记硬背,另一方面要结合实际教给学生记忆方法,如用类比的方法联想记忆、把知识编成顺口溜、数形结合记忆等等,都能加强学生的记忆.还要让学生明确各种记忆方法适用的范围、效果,以便让学生牢固掌握和灵活运用.

五、教给方法,指导学生学会解题

问题是数学的心脏,学生解题能力的高低是衡量学生数学能力的重要方面.教师在教学中既要注重学生数学知识体系的建立,更要不断培养学生数学解题的能力,逐渐提升他们解题能力,要引导他们善于总结,善于归纳,绝不能陷入无尽的题海中,不能单纯地为解题而解题,而要在解题中开拓思路、获取方法.教学中要培养学生动脑的习惯,对定理、公式不死记硬背,要理解推导过程,还要指导学生思考能否从其他角度推导.例题的解决要留给学生思考的时间,指导学生从多方位、多角度去联想、思考、探索；解答习题时,指导学生独立思考、解答,并思考是否答案最佳,引导学生一题多解、一题多变、一题多用,这样既加强了知识间的横向联系,又提高了学生的发散思维能力.

总之,读书、听讲、思维、记忆、解题可以说是贯穿于数学教学的整个过程中,是学生学习数学的关键.我们数学教师只要注重这几个方面的学法指导,就一定能确保学生在数学学习中的主体地位,从而既有利于学生自主性的发挥,又有利于学生心智水平的协调发展.