小学数学笔试命题的改革尝试

笔试是一种被普遍采用的评价方式,在基础教育课程改革的今天,它虽不是评价学生的唯一方式,但它依然是衡量学生学习能力的一种有效手段.那么,如何科学地设计小学数学笔试命题,以凸现数学课程标准理念,适应素质教育要求呢?笔者认为：要放眼生活,激活经验,捕捉热点,确立以人为本的命题思想,着力打通数学与生活之间的无形屏障,着眼于学生数学能力和创新能力的培养,促进学生的全面发展.

一、营造宽松气氛,体现人文关怀

考试是把双刃剑,其结果运用得当,就会激励学生发展,否则会让学生离数学越来越远.考试仅仅是一种评价手段而非目的,因而在考试时应尽量营造轻松气氛,减小学生对考试的紧张与恐惧.传统的数学试卷因过分强调甄别与选择,题型设计严肃呆板,学生只是机械解答,因而有必要改变试卷的呈现方式,这样可以有效缓解学生考试的紧张情绪.首先,把传统的“数学测试卷”改为“数学快乐园”、“数学收获园”等,旨在放松学生心情,激发学生获取成功的勇气.在卷首可设计开考寄语：“嘿!展示你的时候到了,你可要冷静思考,沉着答卷,祝你成功!”其次,将传统试卷中一些冷冰冰的标题,改为学生喜闻乐见、易于接受的形式.比如,填空题改为“知识万花筒”；判断题改为“啄木鸟看病”或“当回裁判员”；选择题改为“大浪淘沙”、“快乐ABC”；计算题改为“我是计算小能手”；应用题改为“解决生活中的问题”.这样,考试过程将成为极富情趣的智慧之旅.考试作为一种评价方式,最大功能是激励而非“宣判”,因此,应在试卷中处处渗透对学生的人文关怀.试卷中不时增加一些富有情感和激励的语言,让学生感觉到自己像在与老师进行面对面的交流.比如：“请小心,有障碍!”“加把劲,你快成功啦!”“要细心,好好把握哦!”“恭喜你做完了,是不是再检查一遍?”这些热情的话语,缩短了学生与试卷之间的距离,有益于学生更大限度地发挥.

二、从生活中取材,强化应用意识

荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活,也必须植根于生活.”传统的数学命题是为了巩固数学知识,在某一现实问题的原型上经过加工而成的,因而拉大了与现实生活的距离,学生缺乏这方面的生活经验,解决起来感到枯燥乏味,兴趣索然.数学只有在生活中才能具有活力与灵性,命题设计应放眼生活,注重现实的实践体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”.例如：“六一”节快到了,玩具店为了搞促销,开展大减价活动.

1.如果给你20元钱,你想写几个玩具?用算式表示出来.

2.小红想写18元钱的长毛狗,你认为可以怎样付钱?

3.小强带了36元钱正好用完,猜一猜：他有可能写些什么?用你喜欢的方式表示出来.

4.我也来提个问题：__

这样的试题,不仅来源于学生的生活现实,学生感兴趣,而且真实的生活情境能激发学生探索的热情,学生很自然地把生活经验、数学知识运用到解决问题中去,从而真正地实现对知识的理解,并体验到解决问题的成就感,消除考试带来的恐惧心理.

三、关注思维过程,突出问题意识

新课程标准强调,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程,在学习过程中要进一步培养学生的问题意识,即学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态,这也是课程改革的核心价值之一.学生一旦掌握了一种知识后,应引导他们尽可能多地去思考、发现它的应用,而考试更应是学生创造过程式的延伸.因此,试卷命题应减少“重现式”试题,增加“发现式”试题.

四、加强实践操作,注重能力培养

《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学.动手操作既是认识的源泉,又是思维发展的基础.长此以往,我们的教育往往只重视了知识传承,而忽视了学生动手能力和创新意识的培养,因而,命题时应设计一些操作实践题,让学生在动手操作中感知、感悟和体验.

例如：在一个长160米、宽100米的近似长方形空地上建造一个花圃,使种植花草部分的面积占整块空地的一半.请你当个设计师.确定比例尺；画出空地平面图；在图中画出设计的花圃图案.

让学生亲历解决问题的过程,考查学生的综合能力、实践能力及创新思维能力,融数学知识、图案设计为一体,不仅趣味性、实用性、创造性强,还渗透了美的设计理念,让学生不仅体验到数学学习的价值,而且在动手实践中发展了各方面的能力.

总之,小学数学笔试命题的编制应以《数学课程标准》的基本理念为指导,打破传统的命题格局.试题要体现知识的迁移、转化、应用,着眼培养学生解决问题的能力,重视知识技能形成过程的考查,促使教师加强过程教学；试题要注重联系生活实际,突出数学的实践和运用,体现开放性特点,引导探究、创新的学习风气.

（作者单位江苏省海门市能仁小学）