初中英语写作教学的几种方法

英语写作能力是初中生英语综合素养的一个重要组成部分.《英语课程标准》要求初中生“根据写作要求,收集、准备素材；能独立起草短文、短信；能简单描述人物和事件等”但在实际写作中,大多数同学的表现与此要求还存在很大的差异.怎样指导初中生进行英语写作进而达到《英语课程标准》的要求呢?笔者现结合自身教学实际谈谈开展初中英语写作教学的几种方法,不足之处,敬请方家正之.

一、以积累为基础,督促学生写作

英语写作没有词汇、句子,就不能成文章.为此,教师可以采用多种形式让学生记忆,积累单词、词汇、短语、文章等,从而督促学生写作.如：生生听写,师生听写,考单词听写,“随身听”积累,情景对话积累,特殊词汇积累,等等.同时,教师还可以提供一些优美的句子、经典范文等,要求学生在朗读的基础上背诵.通过集少成多,学生的大脑里就会储存更多的语言信息,写作时就会得心应手,运用自如.

二、以仿写为手段,指导学生写作

仿写,即模仿例句的语法结构和语言的样子来写.教材中的一些精彩短文其实就是提供给学生写作的一个很好的范例,教师要利用好这些范例来指导学生写作.因此,教师可以借助教材和学生一起分析短文的结构、语言的运用,再出一些只需改换人称、时态和内容相关的作文来训练、指导学生仿写.同时,教师还可以展示学生中的一些优秀习作,如：口头念给大家听,传递给每位学生看,贴在“张贴栏”供学生读,让学生脑子里有一个好作文的样子,从而对照别人,检查自己,去修改并完善自己的作文,进而达到训练学生写好作文的目的.

三、以流程为中心,教会学生写作

许多学生拿到一个作文题目,大多是东一句,西一句,不仅杂乱无章,离题千里,而且大多不合要求.对此,教师要教会学生按照一定的流程来写作.第一步,审题.即分析作文的题目,确定出写作的体裁、格式、人称、时态,等等.第二步,列提纲.即根据题目要求列出内容要点,拟出所需句型,定出写作重点,构建出写作的框架结构.第三步,加词汇,加句子.以列出的提纲为蓝本,根据作文要求的字数和内容添加相关的词汇、句子等,来丰富作文的内涵.第四步,连句成篇.即运用适当的连词或顺序词将零散的句子连成一段通顺的文章.第五步,美化文章.即对照作文要求和评分标准检查细节,打磨用词、用语.教师经常指导学生按照写作流程来写,就能让学生在短时间内写出符合要求的文章.

四、以句型为重点,训练学生写作

一篇优秀作文,总离不开优美的句子.所以,指导学生运用句型进行造句的训练,至关重要.教师可以根据不同的作文话题,归纳出一些相关的句型,引导学生口头造句或书面翻译.如写“myroom”的作文,要求写出你房间里拥有的东西和所在的位置,至少五样.这就必然要用到“therebe”或“sth+be+介词短语”等这些基本句型.教师可以先引导学生在课堂上一个接一个地口头训练此句型.如介绍“myfriend”的作文,要求写出你朋友的姓名、年龄、身份、爱好,等等.这就要用到表达姓名、年龄、身份,以及爱好的句型.老师可以引导学生书面训练此句型.Eg：His/Hernameis...；He/Sheis...；he/sheis12/13/...；he/sheisa（an）student/teacher/actor/...；he/shelikesbasketball/piano/chess/...；等等.让学生熟练掌握了某些话题作文的相关句型,写作时就只需紧扣要求创造性地将所需的词汇加进去就可以了,就能让学生在短时间内写出佳作.

五、以错误为手段,启发学生写作

引导学生寻找英语作文中的错误点并启发学生修改,是学生写作进步的一个重要的切入点.教师可以把学生作文中出现的一些错误现象列举到黑板上让学生一起修改,进而让学生在修改中悟出正确写作的方法.如,单词拼写错误,句子表达错误,时态、语态错误,人称错误,格式错误,等等.对于以上错误,教师可让学生先自主修改,然后以小组讨论或是全班展示等形式来促使学生学会寻找错误、领悟写法.

六、以评语为桥梁,激励学生写作

教师给予学生作文评语的好坏会直接影响学生的写作热情.因此,教师在给学生作文下评语时,不能千篇一律,要因人而异,以激励为主,以委婉批评为辅,从而让学生在感受到成功的同时又明白自己的不足之处.如点评某中等生的作文,“很欣赏你这个作文,它要是像你的衣服一样干净、整清就更漂亮了.”另外,教师点评时,既不要把好作文说得完美无缺,让学生骄傲过头,又不能把差点的作文说得一无是处,让学生丧失信心.要注意点评的艺术,从而点燃学生英语写作的火花.如点评某后进生的作文,“亲爱的,作文中你能准确运用一个词汇了,如用的再多一点就更完美了,老师相信你能做到的!”等等.教师一定要通过点评这座桥梁与学生进行心灵的沟通,激励学生写作.

总之,英语写作题是让大多数初中生望而生畏的一道必考题.教师要根据《英语课程课标》要求并结合学生实际,采用多种方法,对学生的写作进行循序渐进的指导和训练,从而提高初中生的写作兴趣和能力.

（作者单位重庆市巫山县白坪初级中学）