用生活感悟点亮美术教学

用生活感悟点亮美术教学就是将“美的本身还原为生活的本身”的教学.如何将知识更加有效地传授给学生?如何使学生在每一堂课中兴趣盎然?让他们在美术教学中陶冶情操,亲身体会到知识的乐趣,成为教学过程的主人,是每一个美术教师都应该思考和解决的问题.

一、走近自然,感受生活

“艺术源于生活而高于生活”,道出了美术创作的真谛是从生活中产生的意识,这些艺术体现都是生活经历的积累,是人们所感悟到对生活的认识和对人生的认知,是一股方向性很强的力量从朦胧逐渐清晰的线性过程,是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应.一个正常的孩子,无论出生于怎样的环境,最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐,这种活动在他们对世界还只有淡淡的认识就开始了涂鸦和歌舞,他们的涂鸦是快乐的,他们的歌舞是无拘无束、发自内心的,这种用艺术形式来体现生活感悟才是最动人的.不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容,题材的形式可模糊些,形式的表现留给学生乐于参于美术活动,学习也就不再是一种负担,而是一种快乐享受了.

二、从平淡中发现美,创造美

丰富生活化的教学环境,首先就要利用生活中的资源,从生活中感悟美,找寻美的素材.传统的教学模式已经不适应当今教育发展的需求,打破传统的教学模式已经成为教育创新的关键.利用生活中的资源,从生活中感悟美,找寻美的素材,巧妙地把教学材料内容转化为实际生活,将教学活动置于现实生活背景之中,让学生知道生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛.在美术课堂上,可以通过录像、动画和音乐等丰富多彩的媒体,引导学生去观察、回忆生活场景,从而调动他们发现美、创造美的能力.有了生活环境便有了亲切感和时代感,让学生理解和接受新知识就更容易.

三、健康生活情感提升艺术素养

美术素养本身具有全面发展性.当一个人注重自身的全面发展,自然在美术素养方面就有了一定的提升.艺术素养来源于生活,是平时情感境界的修炼,但不是有了情感就可以有一张好的作品,是学生学习了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力,及其所伴随的情感、意志、态度等个性品质.无论是普通人还是学习美术的专业人员,都会或多或少地具备一定的美术素养,因为它就在我们的生活中.学生时代是生长的关键时期,思想品质、行为习惯、知识技能等方面都可以通过这一时期对学生进行培养、教育,使学生发展变化,提高艺术素养.

四、生活文化提高美术鉴赏能力

如果说美术作品是凭借联想、想象以实现生活为基础进行创造性的审美活动的话,那么美术鉴赏则是鉴赏者根据自己的生活经验、思想感情,运用联想、想象去扩充、丰富艺术作品描绘的艺术形象过程.也就是说,美术鉴赏本身就是一种审美的再创造.没有一定程度的再创造,就没有艺术欣赏,人们也就不会得到艺术美的享受.这是美术鉴赏的内在规律,是对美术作品深入理解的必然过程.任何艺术都根植于一定的社会基础之上,由当时的文化背景所决定.因而文化知识水平对美术鉴赏力的培养有很大的影响,广泛的历史文化知识十分重要.正如要鉴赏唐代的绘画、雕塑,就要了解唐代的社会背景、生产力发展状况以及由此形成的审美标准.否则就不能理解唐代绘画的气势磅礴和雍容华贵,也就不能理解作为该时期审美标准之一的人物雕塑的肥美和女性的坦露.每个人的艺术修养既是这个人文化修养的一个重要组成部分,同时又直接受益于文化修养的广博精深.因而,要想提高自己的美术鉴赏能力,就必须提高自己的文化修养.

五、运用美术,美化生活

将美术应用于生活是美术教育的最终目的.要培养学生持久的实践兴趣与创造热情,教师必须要善于引导,善于让美术活动走出课堂,在生活实践中举一反三,学以致用,让学生获得创造的满足感与成就感.例如,可以让学生设计校园艺术节的宣传画,布置节日中的教室,给班级出黑板报,设计班级中的学习园地,布置自己的房间,为个体免费设计广告牌,等等.把美术课上的知识、技能运用在生活中,来美化生活,还可以由课内向课外适当拓展.他们运用所学的美术知识,设计自己的名字,全班同学一起制作了母校纪念留名板,还设计了独具自己风格的毕业留念册,贴上照片,写上了毕业留言,同学互赠,表达情谊,倾诉明天的希望.学生兴致勃勃,兴趣盎然,他们在生活中大胆地运用美术来装饰、美化生活.

总之,在教学中,我们应该积极地开发、有效地去利用好美术的生活资源,让生活中的点滴融入我们美术课堂,让我们的美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活,让学生感受到美术就在生活中,到生活中也能学到美术,从而激发学生对美术的持久兴趣,学用结合,以达到学以致用、能学会用的效果.

（作者单位湖南省祁东职业中学）