加强理工科高校青年教师师德建设

摘 要：青年教师师德建设是关乎高校未来发展的大事,为此,理工科高校要积极建立教育、制度、奖惩、关爱“四位一体”的师德建设体系,切实提高青年教师的整体师德水平.要加强道德教育,提高青年教师师德意识；完善制度规范,加强青年教师师德管理；落实奖惩机制,畅通高校校园渠道；加强人文关怀,营造理工高校良好氛围.

关 键 词：理工科高校；青年教师；师德

青年教师是理工科高校发展的核心动量,而其师德建设工作更是重中之重.师德是指教师应具备的道德品质和应遵从的行为规范,是教师在长期的教育实践活动中形成的道德观念、行为、规范和品质的总和.为此,加强青年教师师德建设,切实提高学校师德建设的总体水平,是理工科高校实现可持续发展、永葆青春活力的战略性举措.

当前,为深入贯彻落实党的十八大精神,加强高校青年教师队伍建设,提高青年教师思想政治素质,促进青年教师全面发展,引导广大高校青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量,组织部、、教育部党组联合发布《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》（教党[2013]12号）,明确指出：要推进青年教师师德师风建设,一是强化青年教师职业理想和职业道德教育,二是完善青年教师师德考核机制.因此,理工科高校要积极建立教育、制度、奖惩、关爱“四位一体”的师德建设体系,努力提高青年教师的整体师德水平.

一、加强道德教育,提高青年教师师德意识

随着理工科高校的发展,青年教师在其中所占的比重急剧上升.青年教师正在成为理工科高校教书育人的主力军,而且随着时间的推移,他们中的大部分将成为高校教师中的骨干.从青年教师总体上看,学历层次比较高,知识结构比较新,青年人本身所具有的特性,也给理工科高校教师队伍带来生机与活力.但从另一方面看,由于市场经济转型产生的负面影响、高校思想政治教育工作的明显差异、教师的师德规范与考评机制出现偏颇等原因,致使理工科高校青年教师中部分人的师德存在一定的问题,对其师德教育还有待于进一步加强.

对于理工科高校而言,要加强青年教师师德教育,首先要坚持以人为本.青年教师师德建设是一个长期复杂的过程,其目的是用立体化的建设战略来唤醒青年教师的职业良心和职业生命力,不断提升青年教师的师德境界.为此,要以青年教师的道德发展规律为本,坚持以人为本,努力提高青年教师的道德感悟能力和价值判断能力.青年教师师德建设工作要坚持全面、全程、全体原则,向教师成长的全程渗透,有条不紊、阶段性地开展各项工作,努力体现出对青年教师师德成长的全程呵护和人文关怀.青年教师的成长是沿着“入职—职业—事业”的顺序展开的,要依据其成长的阶段性特点,遵循师德建设的规律和逻辑,并针对他们在师德发展不同阶段面临的核心矛盾开展师德教育工作,这样才是师德建设以人为本的现实诉求.

其次,要提高青年教师的师德认知.理工科高校必须充分认识到青年教师师德建设的重要性,通过对当前青年教师师德现状做出科学分析,采取相关手段和措施,才能使高校青年教师师德建设真正落到实处.学校可以通过开设师德知识讲座,组织青年教师学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等教育法规等方式,提高青年教师的师德认知水平；可以通过举办师德先进报告会、师德论坛、师德建设主题演讲比赛、风采展等形式多样的师德教育活动,深入开展教育思想、教育观念的学习讨论,使青年教师能够树立起良好的教育观、人生观.同时,理工科高校要根据新时期对师德建设的新要求,及时增加和丰富师德教育的内容,注重师德教育的针对性和时效性,努力做到师德建设的与时俱进与不断完善.

最后,要引导青年教师加强自身道德修养.理工科高校要积极引导青年教师加强自身道德修养,在自我规范、自我锻炼、自我改造过程中进行道德品质培养,用高尚的道德理念指导自己的言行,成为内惠外秀、德才兼备的合格教师.理工科高校要将教师的自我教育和自我提高纳入工作体系,形成正确的舆论导向和良好的环境氛围,引导广大教师自重、自慎、自省、自律,从而促进青年教师自身思想道德水平的不断提高.青年教师要自觉加强自身道德修养,运用自察、自检、自省、自律等科学调控方法,调节和控制自己的道德认识与情感意志,将外在的道德规范转化为内在的道德价值,变成个体的道德需要；要正确认识和处理教书与育人的关系,把传授知识与思想教育、陶冶情操、性格培养、心灵塑造结合起来,用高尚的师德来约束自己的言行举止,自觉坚持教师职业道德的高标准、严要求,不断修正自己,不断完善自我.

二、完善制度规范,加强青年教师师德管理

合理的制度规范和完善的评价体系是加强青年教师师德建设不可或缺的重要环节.理工科高校要进一步完善调动青年教师积极性和主动性的培养机制、激励机制、管理机制和评价机制等制度,通过科学考核,优胜劣汰,进一步强化各项制度的执行力度,做到计划落实、职责落实、责任落实,为青年教师的全面健康成长打下制度保障基础,并使其向更高的师德修养方向发展.

首先,要组建相关机构,加强对青年教师师德建设的全面领导.理工科高校要把师德教育列入工作计划,把师德建设摆在教师队伍建设的首位.学校应成立青年教师师德建设工作领导小组,有关校领导任组长,人事处、教务处、组织部、宣传部、学工部、工会等职能部门负责人为小组成员.领导小组负责青年教师师德建设工作的总体布置和相关政策的制定、检查、督促工作.领导小组下设青年教师师德建设办公室,负责日常具体工作.各学院也应成立必要的工作机构,党政负责人要亲自抓青年教师师德建设,同时,还要发挥基层党组织、工会和教代会的重要作用.这样,遂形成一个全校相关职能部门齐抓共管、分工协作的高效、精干、务实、团结的青年教师师德建设工作运行实体,大家团结协作、群策群力,确保师德建设落到基层、做到实处.

其次,要制定完善的师德制度规范体系.良好的职业道德风尚的形成要靠教育引导,更要有好的制度作为保障,而只有规范、科学、完善的制度规范体系才能具有创造力.理工科高校要坚持用共同性与差异性相结合的原则来评价青年教师的师德行为,建立有效的政策导向机制.要以《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》等为依据,认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,结合师德建设的实际,制定师德规范制度,如“教师职业道德规范”、“教师教学工作规程”、“教师行为准则”等,对青年教师的上课、考核等方面做出明确规定,完善相关政策,体现正确导向,为师德建设提供制度保障.同时,规范应针对青年教师中容易出现的道德失范现象,如学术腐败、敬业精神缺乏、育人意识淡薄等现象制定量化的、可操作的惩处措施,以起到教育和警示作用.最后,要建立科学的师德考核评估体系.理工科高校要遵循先进性、科学性和可操作性的原则,将青年教师的言行举止纳入师德行为规范的总体范畴,制定详细的师德建设目标考核细则,从政治、思想、育人、师表、教学、科研等方面进行全方位的考核,内容要实在、标准要科学、操作要便捷.在设计评价指标时,必须要尊重教师道德选择的权利,可以从政治品德、遵纪守法、为人师表、爱岗敬业、教书育人等方面设计较为详细的指标项目,把它们列成加项和减项,配以合理的权重,由教师在分析、理解的基础上认同制定的道德标准,并在此基础上由教师作为参照进行自我评价和自我修正.具体说来,理工科高校要建立师德自我评价系统,使教师自己的行为不断得到校正,调动师德修养的主观能动性；要定期对青年教师的师德情况进行总结、评比、表彰,并适时地把评价师德的权利交给学生,让学生考核老师,给老师做鉴定；要建立学校、社会师德监督机制,形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境等.

三、落实奖惩机制,畅通高校校园渠道

理工科高校要在建立师德考核机制的基础上强化约束监督机制,明确青年教师职责任务和考核办法,要落实奖惩机制,既要通过进行师德标兵评选、宣传典型并进行物质奖励等形式,发掘校内的优秀教师；又要对道德败坏、品行不端的教师进行教育、批评甚至惩罚,起到鲜明的正负效应.同时,要将师德考核结果汇报给相关部门,使其与青年教师评优评先、职称评定、职务晋升等相挂钩,从而拓展并畅通高校校园渠道.

首先,要完善青年教师师德的奖励机制.在青年教师师德建设中,既要用严格的规范准则来规约教师,用多样化的监督机制来提醒教师注意师德形象,又要用制度关怀、道德情感、楷模示范来感化青年教师,因此,应注重激励与奖励机制的完善.一方面,理工科高校要确定较为翔实的奖励标准,对奖励的方向和力度做出明确规定.要坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则,可以是精神鼓励,也可以搞物质刺激；可以提出表扬、颁发奖状、授予荣誉称号,也可以在职称评定、奖金、住房分配、办公设备配置等方面有所体现.另一方面,要对设定的奖励标准广泛宣传,并通过开展评先创优活动和倡导高尚的师德活动,利用各种媒体和阵地宣传教师中师德表现突出的先进典型,充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用,从而营造一种积极向上、崇尚先进、学习先进、争当先进的师德建设舆论氛围.

其次,要改进青年教师师德的惩罚机制.理工科高校要建立起全面而科学的青年教师职业道德评价体系,把师德考核结果作为青年教师晋升职称、岗位聘任、派出进修、业务交流等方面的重要条件,同时要将青年教师职业道德建设落实到学校师资管理的政策导向之中,坚决实行“师德一票否决制”.对于在教学、科研、管理中道德意识淡薄,思想偏离师德原则和规范,违反学术道德,散布有失教师身份并在学生中产生不良影响等上述几种情况的青年教师,理工科高校要进行严肃的批评教育和必要的制度约束,对于影响恶劣者可以撤消其教师资格并予以解聘,以此来加强高校青年教师的职业道德建设.所谓“设而不犯,犯而必诛”,通过惩处鞭笞后进,可以产生警示作用,使全体教师都能认识到搞好师德建设的重要性.

最后,要畅通师德反馈渠道.理工科高校要充分发挥领导、同志、师生监督,校内、校外监督,职能部门专门监督等各种监督的整体性,坚持关口前移,防范在先,积极开展多种形式的监督,形成多层次全方位的监督体系,并做到奖惩并举.要完善师德监督反馈机制,充分发挥考评工作的积极导向作用,可建立个人自评、教师互评、督导参评、学生评价和组织考评相结合的师德评价机制,并根据教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定师德建设考核办法,同时应加强在学生中和在教学评估中的师德考评工作.要把师德建设与教师的教学科研紧密结合起来,并辐射渗透到职务晋升、职称评定、评优评先等各项工作中,把师德修养水平的高低作为教师优秀与否的重要标准.同时,应及时与被评价者进行沟通,把评估意见转达给青年教师,并听取青年教师本人的意见和建议,这样才更利于青年教师对考核评价结果的认同,从而达到评价的最终目的.

四、加强人文关怀,营造理工高校良好氛围

理工科高校要积极营造良好校园文化氛围,注重给予青年教师人文关怀,要对青年教师政治上关怀、工作上关心、生活上照顾、精神上关注,使其真正体会学校的温暖与价值,从而为提高青年教师师德状况创造条件.

首先,要对青年教师加强人文关怀.“感人心者,莫先乎情”,理工科高校要在高校的组织体系、运行机制、管理制度等各方面凸显人本主义思想,最大限度地激发青年教师的潜能,使之发自内心地把爱岗敬业、乐于奉献当作教师应尽的责任和义务.要从青年教师的工作和生活实际出发,密切关注青年教师的利益需求,把握青年教师的思想脉搏,时刻把青年教师的需要和冷暖放在心中,要关心、理解、体贴青年教师,要把解决思想问题同解决实际问题结合起来,切实解决他们在工作和生活上的困难,重视青年教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展,给青年教师创造健康、和谐、宽松的工作、学习、生活环境.

其次,要加强教风、研风、作风建设,这是青年教师师德建设的着手点.在青年教师师德建设中,理工科高校要通过组织开展学术交流、教学经验交流、思想感情交流和文艺体育活动等来营造浓厚的校园文化氛围,大力倡导创新、团结的职业精神,培养严谨、协作的治学态度,力求用正向的舆论与风气来引领青年教师群体的主流精神,用积极的道德精神来影响青年教师群体的教风、研风、作风的发展方向.学校要把握青年教师的文化主流,引控青年教师的舆论走向,干预青年教师的价值倾向,积极创建健康、向上的青年教师文化主调,进而使学校整体环境以稳定、开放、求实、发展、和谐为特征,具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风,以及、平等、和谐、宽松、温馨的气氛.

最后,要创建有益于青年教师师德发展的良好的环境和氛围.理工科高校要让青年教师能心情愉快地投入到工作中,感受到学校的人文关怀,这有利于青年教师师德品质的陶冶和熏陶.学校要积极创造条件尽可能地扶持青年教师参与科研活动,提供各方面包括硬件和软件的支持；提供各种进修、培训以及出国等机会；同时抓好老、中、青传帮带工作,使青年教师从老教师身上学到精湛的技能和高尚的师德,在学业、学术、思想上更快地提高；注重加强校际间、国内外教师之间的学术交流,给更多的青年教师创造脱颖而出的机会和条件.同时,学校还应努力完善管理机制,使青年教师有更多的机会在学校改革决策过程中参与讨论、发表意见；必须承认教师利益的合理性,用权、责、利、义相统一的价值准则去指导师德建设,这样,青年教师才能在和谐、公正、愉悦的工作环境中升华道德,完成社会所赋予的神圣使命.

总之,理工科高校青年教师师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程,它必须通过学校、教师和学生的共同努力,并从制度上保证教师职业道德的真正实施.理工科高校只有将教育、制度、监督、奖惩贯穿于青年教师师德建设的各个环节,才能造就出一支适应培养高素质创新型人才所需要的教师队伍.

[参考文献]

[1]钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社,2008.

[2]谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导[J].高教探索,2011（4）.

[3]龙宝新.高校青年教师师德建设的人本观[J].高校教育管理,2010（5）.

[4]李清雁.师德建设研究的现状、问题与展望[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2009（8）.

[5]魏鸣.新时期师德建设浅议[J].中国高等教育,2008（9）.