初中英语教学听力训练

点赞:10178 浏览:43682 近期更新时间:2023-12-17 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:伴随着素质教育改革不断深入,新课改背景下对初中英语教学提出了新要求和新挑战.初中英语教学要根据新课改的要求,摒弃传统模式下的初中教学模式,要始终坚持以学生为中心,根据学生的实际情况安排听力训练,研究制定高效可行的教学模式.

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听,作为人类认识活动和交际活动的基本形式,对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用.重视听力教学,不仅符合语言学规律,也是现代英语学习的需要;是改变现行英语教学重读写,轻听说现象,摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋!听力即听的能力,指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力.它是一种主动型、隐性的技能.初中学生通过听可大量吸收新的语言材料,加深所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展.因此,教学计划中明确规定,初中英语通过三年的教学,在“听”的方面要求:能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容;能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇.”那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢?

1.营造和谐氛围,扩大听的渠道.传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足.而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣.现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键.在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明.用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语.课外,教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励收听、收看一些英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平.

2.创设情景,激发听的.初中生英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力.这里的视听结合是指利用实物、图片、简画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景.只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆.而不是边看文字材料边听,因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖,也不符合听的真实性.比如,在教授新知识点时,应遵循由听——说——读——写的规律.首先应强调合书静听,不见文字,在一些情景提示下,独立地听懂内容,再检查你的听力效果如何.在教授一些新单词时,教师可以不直接告诉其发音、词义,而把它放在一些问答里,或一些短小的句子里介绍.要求学生回答.学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢.通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话有很大的帮助.在新授完一篇课文后,可要求学生来对它进行分角色表演,或者让他们自己发挥,根据情节需要,组成一段新的对话,并由表演者提出一些问题,要求观看的学生听后来回答.这样,带着目的听,充分调动了他们听的兴趣,有效提高了听力的效率.


3.教授一定方法,提高听力水平.听力作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而在英语,作为第二语言的教学中则需专门培养.授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的.一般有以下几方面:

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(1)识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能.例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等.

(2)预测能力,即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力.

(3)抓主干,即通过听关 键 词、语调等手段来抓内容大意.因为事实上也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的.教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好.

4.降低焦虑,减少情绪障碍.轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要.反之,学生不愿听,无兴趣听,或者担心听不懂而焦虑紧张,听力材料过难,语速过快,气氛压抑,听的效果自然不会好.所以,在日常的听力教学中,教师应做到以下几点:

(1)听前介绍背景,或者出示画面,帮助学生熟悉材料,降低难度,还可设置悬念,以激发学生听的兴趣和动机.

(2)选择合适的听力材料和适当的检测方式,减少“威胁感”.所选材料应注意知识性和语言的地道性,内容的难度,说的速度,语体等要适宜,以学生能听懂基本内容为前提.检测方式也要追求灵活多样,难易结合.

(3)能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误,多引导,多鼓励,少批评,决不可挖苦,嘲讽,使学生“轻装上阵”.

(4)合理地把握听的时间,因为小学生注意力集中的持续时间短,易疲劳.所以听的时间不宜过长,而且应动口、动手、动眼相结合,以减轻疲劳.

(5)创设舒适、优雅、轻松的学习环境,听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐,加上教师柔美真诚的鼓励话语,这样学生能发挥最佳水平.