初中体育教学中的教育之我见

点赞:33323 浏览:156031 近期更新时间:2023-12-21 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:创新是新时期教学的主题,将创新教育贯彻初中体育教学,利于培养身心健康、具有独立思维、创新能力的学生,有效提高学生实践能力.文章通过对体育教育和创新教育内在联系分析,结合当前初中体育教学现状,探讨如何打造初中体育教学中的创新教育.

关 键 词:创新教育体育教学联系

1.创新教育和体育教育内在联系

我国素质教育设置体育课程目的在于强健体魄、高尚品格的培养,体育课程并非仅着力于身体的锻炼,高尚人格的塑造更是体育教学的“精髓”;创新教育立足于新课程教育理念,以培养创新型、学习型人才为最终目标.创新是一个民族进步和强大的“灵魂”,将创新教育融入到体育教学中,使体育教学和创新教育紧密相连,让学生在体育教学中潜移默化的认识、理解体育精神、中华文化精髓.创新体育教学利于初中生创新意识的增强,能有效激发学生的学习兴趣,更能通过振奋个人创新精神为社会全局作出创造性贡献.

2.当前初中体育教学的现状

2.1教学模式主体为“教师”

教育开展对象是“学生”,但当前许多学校体育教学仍然存在严重传统观念,教学活动均围绕“老师”,学生成为被动配合、模仿的工具,忽略教学活动中学生的主体作用.许多体育教师以自我为中心,将课程时间多用于体育常识和技术技能的讲授,学生只能被动接受,缺少和教师的沟通互动,没有机会将理论联系实践,产生不良的教学后果.长而久之,同学被动参与到体育教学,逐渐丧失对对体育课程的兴趣.

2.2教学内容和方法不合理

一些初中学校对体育教学缺乏足够重视,对体育课程开展存在错误定位,甚至将体育教学定义为“繁重学习之余放松压力的方式”,于是乎体育课在许多初为“休闲课”.虽然能在一定程度帮助学生走出学习压力、扩大视野,促进学生身心健康发展,但实际课程开展时却表现为做游戏、自由活动甚至开展其他课程的教学;部分学校紧扣体育教学大纲安排体育课程内容,忽略学生身体和心理特点,设置过重的教学内容,并采取单一的教学方式,使学生产生“疲倦”,不利于学生体育学习兴趣的培养.

2.3针对学生和老师的教学评价标准不科学

当前多数初中仍遗用传统体育教学评价体系,伴随着经济水平、学生身体素质、教学环境的变动,传统的教学评价标准逐渐落伍,不能满足新时期体育教学的需求.对学生的评价标准忽略学生身体、心理素质的差异性,没有顾忌学生体育天赋问题,对身体素质偏低、技巧差的学生欠公平,不符合社会“全民体育”的理念;对教师的评价标准多体现在应试水平上,为达到要求初中体育教师设置教学内容时忽略学生承受能力、兴趣培养,通过统一的标准来要求学生,严重挫伤广大初中生体育参与积极性,不利于学生体育兴趣的培养.

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3.如何在体育初中体育教学中激发学生创造性思维

3.1建立良好师生关系,为学生提供创新思维的氛围

实践证实,传统沉闷式教学和师生关系,使得体育教学产生不良的效果.为改善学生学习的“被动”,体育教学应以“学生”为中心,教师加强和学生的互动交流,教学中引入游戏法,激发学生的兴趣和主动参与性,使体育课堂氛围成为团结、和谐、的形态;良好师生关系是体育教学有效开展的重要基础和条件,体育教学能够最大限度发挥学生主观能动性,激发学生的积极性;良好的师生关系,可使学生心理上放松,更好配合体育老师完成教学内容,大大提升体育课程的教学效果.


3.2丰富教学内容,强化学生个性化培养

随着新课改深化、学生个性化、教学条件的改善,传统的体育教学内容亦不能满足新时期体育教学的需要,教学内容的改革势在必行.体育教师应依托体育大纲和新课改的教材,根据实际教学环境和学生自身特点,打造具有层次性的教学内容,实现教学内容的丰富性和针对性;每个学生都有自己的喜好,体育远动的天分也存在巨大的差距,多层次、丰富化的教学内容充分尊重学生个体差异,将每个学生体育优势充分放大,激发他们学习积极性,促使体育兴趣和锻炼习惯的养成.

3.3通过改革评价体系,促进体育创新教育的深入

教学评价体系在初中阶段体育教学的重要组成,体育教学的开展离不开科学、规范的评价体系,针对传统单一的教学评价体系,应进行改革.应将学生身心健康作为体育教学的核心,评价体系应充分展现弹性,而非固定严格的标准,对具有体育天赋的学生应给与充分鼓励和指导;而体育教学评价应具有层次性和科学性,打破传统应试教育的影响,根据学生身体和心理差异,设置不同的标准和条件,并以“培养学生体育锻炼习惯”为原则设置评价体系