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幼儿园有关毕业论文格式,与会话的幼儿园主题墙相关毕业论文

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【摘 要】幼儿园主题墙是幼儿教育的有效手段,幼儿五大领域的教育都可以在此再现,它是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁.它使无形的教育得到有形的展示,它是孩子们学习、交流和成长的舞台,主题墙的创设作为课程内容,会越来越显示它的教育作用和教育价值.

【关 键 词】主题墙环境说话教育教学

当前幼儿园教育课程改革正不断深入,幼儿园课程包含课程设计、课程实施、课程评价等多个环节,而主题墙是教师在课程实施过程中最直观、最方便、最有效施教的平台,主题墙业已成为幼教课程改革的关注点,它在实施课程改革的过程中,起着重要的作用.现拟从以下几方面谈.

一、主题墙的内涵

1、主题墙是幼儿学习过程的再现和展示

主题墙,一般是指设置在幼儿活动室最醒目的位置、面积最大、最能有效利用且便于及时更换的墙饰环境,它是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁.主题墙,是幼儿说话的阵地,它能让幼儿互相学习、互相讨论、互相交流,能让幼儿一起设想、一起实验、一起期待不同的结论;能让家长了解自己孩子在园的所作所为,不仅能了解孩子的成果,也能了解孩子学习的每一个过程,了解孩子在整体中的发展水平.幼儿每天每天随时可对着主题墙讨论和述说.

2、主题墙是幼儿经验的概括和提升

主题墙是幼儿在活动中获得的真实体验,是幼儿的学习成果,也是幼儿对课程、社会实践活动的体验和感悟.幼儿不仅用自己的脑子思考,而且用自己的眼睛看、用嘴巴说、用手去操作,幼儿在与主题墙的互动中,提升审美经验,体验审美情趣,构建新经验,获得对周围世界的认识,享受成功的自由和快乐.

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3、主题墙能使幼儿产生新的探究点

幼儿在与主题墙的互动中,会产生许多新的问题,教师要善于观察,关注孩子的兴趣点,适时地、自然地根据孩子的兴趣和需要,建立新的主题.这时新的主题产生了,旧的主题结束了.当旧的主题结束时,我们要把这些宝贵的资料及时收集装订成册,为幼儿长期保存,而且为新主题墙做一个良好的铺垫.

二、主题墙的教育效果

1、活化幼儿的学习

马拉古奇说:“

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;我们的学前学校的墙壁会说话,也有记录的作用,利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及 的生活.”所以,主题墙记录幼儿学习过程中的想法和行为,并对行动进行阐述.透过主题墙,我们可以思考以下问题:幼儿玩了什么?做了什么?对什么事情或什么活动感兴趣?发现和解决了什么问题?主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知.活灵活现展现幼儿的学习过程.

2、内省教师的教学

主题墙犹如一面镜子再现教师的教学,为教师提供了重新检视、反省和解释的机会.主题墙记录了教学的全过程,为教师提供了很好的反思平台,教师清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为,从中发现问题、理解幼儿的行为意义,通过准确的判断,决定如何支持每个幼儿的多种学习方式和多个发展方向,真正促进他们的多样化发展,并在此基础上加深对幼儿学习和发展规律的认识,进一步修正和发展自己的教育教学策略,调整教育环境.

3、激发家长的参与

主题墙使家长成为了幼儿园课程的参与者和实施者.例如:主题活动《马路上的汽车》,老师和孩子在主题墙上用丝带做好马路,和交通信号灯,然后鼓励幼儿和爸爸妈妈一起用废旧材料制作各种类型的汽车,家长和孩子们不但完成了作品,而且把这些汽车贴在主题墙上,孩子们畅所欲言,争相讲出马路上的故事,使的主题墙一下了有的生命力,好像真的来到了马路上.这样,我们得到了新的观念,也开拓了孩子们的知识面.

三、主题墙的设计和创设

幼儿园环境主题墙与幼儿教学紧密相连,它是教育教学的联动形式,是区域活动的组成部分,如何关注幼儿的兴趣点,如何正确把握主题的进程,让主题墙成为幼儿学习的最有效武器?需做到:

1、找准主题切入点,使幼儿“我想说”

主题墙的创设要明确创设的教育意义,要凸显主题背景,内容和幼儿活动相一致.如主题墙主题的名字、实物的搜集、图片的布置等,都让幼儿亲手所为.如在《新年》的主题中,我们可从新年的话题开始交流,让幼儿主动说出有关新年的风俗和新年里的人们的穿着、新年的活动,幼儿大胆的用语言表达自己的想法,然后,鼓励幼儿将新年有关的内容用绘画和做手工的形式制作出来,有了老师的引导,孩子们顿时有了兴趣,她们用水彩笔画出有各种姿态的卡通小动物,还可制作新年的贺卡,他们一定会在《新年》的主题墙墙面前,久久不愿离去,纷纷想发表自己的意见和看法.


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2、突出主题与“我”有关,使幼儿“我会说”

幼儿在创作墙饰的整个参与过程中,他们的兴趣始终是浓厚的,孩子们个个都认为自己是很能干的.在孩子面对墙饰的时候,我时常会听到他们说“这是我自己画的”,“这个是我做的”,从他们那坚定的眼神和自豪的语气,我看出她们多么有成就感和满足感.而且,对于自己的劳动成果,他们会格外的珍惜和爱护.同时在教师和幼儿共同创作墙饰的过程中,使我们两者的关系显得更为融洽和密切.另外,由于幼儿的发展水平存在差异,他们的想法、创意不一样,获得知识的过程和方法不一样,获得的情感体验也不一样,因此,主题墙允许幼儿有不同的表现形式和表现层次,让每位幼儿的主体性得到充分的发挥.


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3、开拓主题可以延伸,使幼儿“我还要说”

在突出主题的基础上,通过一次次主题活动的细化和拓展,将各个领域的内容加以整合,主题墙的内容和目标也将得到层层的推进和延伸.在“警车”的主题墙中,延伸出来的几个平行单元里,增加了警车的种类、警车的内、外部的组成、警车的维护、 的用具、服装和工作等,随着主题的深入,可以让幼儿设计理想的警车及各种警用工具、刑侦手段等,这样的主题墙层层递进,形象地记录了课程的进展过程,使得主题墙的内容不断丰富、完善和深入.

总之,幼儿主题墙的创设不再是一个摆设,它作为课程内容,会越来越显示它的教育作用和教育价值.

参考文献

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[2]李莉.幼儿园班级环境创设[J].学前教育研究

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