学前教育专业学生应具备的英语素质

摘 要：学前教育专业学生是未来幼儿教育的生力军,针对现如今幼儿园英语教学中存在的诸多问题,本文对学前教育学生应具备的英语能力提出了具体要求,并指出了学前教育专业英语课程改革的方向.

关 键 词：学前教育英语素质课程改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）02-0079-01

近年来由于高职院校生源质量不断下滑,许多院校的英语教学面临着学生不愿学、老师授课难、英语边缘化、课时被压缩等诸多窘境.而与此相对应的则是幼儿英语教育的火热态势,英语学习低龄化已经是社会发展的趋势,除了幼儿园有限的英语课程外,有能力的家长更是不惜重金送孩子去各式英语幼教机构.如何将英语学习的两大主体有机结合起来,通过提高准幼儿园教师的英语水平推动幼儿英语教育的全面发展,是学前教育专业应当思考的问题.

1幼儿园英语教学中存在的问题

幼儿园是幼儿英语教学的主要场所,幼儿园英语教师的英语水平和教学水平直接影响到了幼儿英语教育的发展和幼儿英语学习的启蒙和基础.但事实上,幼儿园的英语教学并不尽如人意,存在着诸多的问题.

1.1幼儿英语教师自身素质欠缺

由于地区差异、学历背景、专业素养和英语能力等各方面的原因,幼儿英语教师水平参差不齐.部分非英语科班出身的老师自身英语能力较弱,存在着语音语调不标准的问题,为幼儿带来错误的示范,在组织开展课堂教学活动时,口语能力较弱,无法自然地用英语与幼儿交流互动.而英语科班毕业的老师则缺乏幼儿教育的知识和经验,教法不得当,导致课堂效果不好,幼儿对英语学习产生抵触,教师产生挫败感.

1.2幼儿英语教育缺乏统一性、规范性

我国的幼儿英语教育尚未形成体系,对学前儿童是否应该学习英语仍存在争议,然而家长对孩子的期望又使得幼儿英语教育异常火爆,可当中的利益链使得市场更加不规范.由于国家对幼儿英语教育并没有统一的规定,因此教育内容的选择具有较大的随意性,各园选用的教材、教授的进度以及课程的侧重点都不所不同.有的幼儿园则直接引入了一些国外流行的幼教模式和方法.可这些教材、教法不一定适合中国的学前儿童.

1.3对幼儿英语教育概念认识不清

幼儿英语教育不同于第二语言教学,它是针对学龄儿童,根据幼儿身心发展特点和语言学习规律,主要通过学校教育展开的,以培养幼儿英语学习兴趣为主要目的的外语教育活动.幼儿英语教学的目的主要是为了启蒙,培养幼儿对英语的学习兴趣.但是实际教学中,许多教师恰恰忽略了这一点,过分重视知识的传授,忽略了幼儿的身心特点.

2学前教育专业学生应具备的英语素质

目前幼儿园教师的缺口很大,各地学前教育专业招生都异常火热,而这些在校生正是今后从事幼儿教育教学的主体,因此在校期间,应针对幼儿英语教育的现状对学生提出相应的要求,从源头提高幼儿教师的英语能力.

2.1幼儿英语教育理论基础

学前教育专业的学生必须具备扎实的学前教育理论基础,掌握学前教育学和心理学,此外,还应了解幼儿英语教育的相关特点、原则,幼儿英语教育的教学目标和教学内容；了解幼儿教育规律,了解幼儿语言发展各阶段的特点,掌握幼儿学习语言的规律以及幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志力、性格等心理现象,能够针对幼儿的智力发展特点和英语语言学习的特点进行教学.

2.2英语基础

（1）发音准确,语调优美.掌握国际音标的规范发音,能正确拼读生词；了解基本的语音规则,包括重读、弱读、省音、节奏、停顿和声调等.

（2）掌握与幼儿园一日生活相关的日常交际英语及课堂教学用语,能用英语进行日常交流并能组织教学.

（3）具备基本的语法知识,在日常交流及教学中避免出现低级的语法错误,误导幼儿.

（4）具备丰富的跨文化知识.掌握与所教知识相关的文化背景知识、礼仪、习俗等常识,能够创设相关的幼儿园主题活动.

2.3英语教学能力

幼儿教师必须要针对幼儿的年龄特点和语言发展特点进行英语教学,教学过程要有趣味性、针对性、综合性和可操作性.

学前教育专业学生需掌握幼儿英语教学方法,如：全身反应法（TPR教学法）、交际教学法、任务教学法、游戏教学法、歌谣教学法、故事教学法等,能够根据教学需要创设情境和灵活运用多种方法进行英语教学.并能在英语教学中把音乐、舞蹈、美术、手工、游戏和故事等其它专业技能灵活贯通其中,使幼儿英语教学和其它教学有机结合在一起,让幼儿在自然有趣的环境中学习.此外,幼儿教师还应能开发各种教学资源,为幼儿英语学习提供合适的玩教具和学习资料,并能正确引导和帮助幼儿学习英语.

3学前教育专业英语课程的改革方向

改革学前教育专业公共英语教学,突出语音、日常交际能力的培养,加大文化背景知识输入.并在教学中融入幼儿英语教学的内容,利用幼儿英语教学模块中的词汇、儿歌和故事等训练学生的语音和口语表达能力.

开发学前教育专业行业英语课程.结合幼儿园日常工作教学流程,以《幼儿教师英语口语》和《幼儿英语教学法》为基础,打造行业英语,突出职业性和实践性特点,使学生熟练掌握幼儿英语教学技能.

改革教学模式和教学方法.应当根据学前教育专业的特点和就业方向,注重培养学生的听说能力,在教学中运用情境教学法、问题驱动法、小组合作法、任务教学法等多项教学方法,充分发挥学生的主体性,展示学生的专业能力和英语能力.此外,行业英语教学中应开展模块化教学和项目化教学,将岗位要求与教学相结合,将岗位对幼儿教师英语能力的要求具体化,使英语学习更加有目的性和实践性.