体育新课程课时计划构成的要素

点赞:23296 浏览:106264 近期更新时间:2024-01-04 作者:网友分享原创网站原创

课时计划的设计,并不强求一致,要能体现出课程标准的基本理念,要具有较好的操作性和一定的灵活性,要体现主动学习的方式,要在时间与空间上给学生留有一定的余地,以培养他们的自主学习习惯.因此,教师的课时计划应该具有一些最必要的构成要素.

一、显性的学习目标

传统体育课时计划中的目标设置,其实是一种教学目标而不是学习目标.在计划中,教师将采用“学习目标”的形式,如“学会”、“懂得”等,这些明确地表达了行为的主体是学生,是学生学会了什么,懂得了什么,而不是教师提高了什么,体验了什么.这种学习目标显性化的做法,使得教师在上课时可以让学习目标直接面对学生,学生在上课时非常明确自己的目标,从而获得有效的学习.如在跳远练习中,我向学生强调本节课的学习目标是:踏板起跳成腾空步.随后我做了两次示范,并强调不是看谁跳得远.并在沙坑上方支起一根橡皮筋.然后让学生自己练习,他们就知道这节课的目标是练习腾空步,而不是跳得远.

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二、选择性的学习内容

设计与制订体育新课程课时计划时,首先可根据单元教学计划确立学习目标,设计许多可能达成这一学习目标的内容,教师也可以在不同的场合、环境下选择不同的内容来达成学习目标,也可以由学生自己来选择最喜欢的方式来达成学习目标.如五年级有一节课的学习目标是“发展灵活性”和“学会遵守规则和尊重他人”.我把这个目标介绍给学生,让他们自己设计一堂课来体现这个目标.立刻大家就七嘴八舌地讨论起来.没想到内容还真不少.有“肩肘倒立、小篮球”;“后滚翻、通过障碍”等.最后大家统一意见决定上课的内容是“前滚翻、贴膏药”.也许是他们自己制定的吧,一个个小脸练得红朴朴的.大部分同学都能标准地完成前滚翻了.做游戏时违反规则的现象也少了.

三、主体性的学习方式

体育新课程教学的过程应该是一个引导学生主动学习的过程.小学低年级的“模仿动物走”一课中,我先介绍了鸭子、大象、蛇等动物的走路姿势,并且给小朋友做了几次示范.其后让学生通过自己的观察、思索、构思,来发现不同动物走路的不同特征.小朋友的情绪一下子高涨起来,“鸭子走路是一摆一摆的”、“大象走路显得很笨重”.“那你们能模仿它们的姿势吗?”“能!”同学们都争着回答.一个个都学着各种各样的动物走起来.


四、融洽的师生互动

在体育新课程的教学过程中,师生双方的活动表现出互动的特征,即双向的思维活动.教师在整个教学活动过程中,有时是引导者、启发者,有时要通过观察、分析,掌握信息反馈,及时采取有效的方法来为学生提供更多的帮助,这时,教师的职能可能就是帮助者和怎么写作者.如在做“老鹰捉小鸡”的游戏中,由于一年级的小朋友刚入学,什么都不会.我不厌其烦地给他们介绍游戏的方法和规则.然而仅有这点还是不够的,一定要加入到他们的游戏当中去.因为有的“小鸡”不会躲闪,有的“老鹰”不会拍打.这时就要停止游戏,给他们示范不同角色应该怎么做.而且我还变换不同角色,有时做“母鸡”,有时做“小鸡”,有时做“老鹰”.给学生做榜样,他们觉得越来越有意思了.

五、实效的课后小记

过去我们教师在课后小结中所写的内容比较简单,有的干脆就不写.而笔者认为课后小记比教案本身更有价值,因为教案只是对一节课设计与实施的方案,而课后小记却对学生的成长记录十分重要,因此也要求教师要特别认真地做好课后小记.在上前滚翻练习中,有的学生在团身的时候夹不紧,课后我就把这点记录在了备课本上.然后就想有什么办法可以解决吗?夹不紧也就是不靠在一起,如果在之间放一样东西,而且不准这个东西掉下来,那么不就自然地合在一起了吗.于是,在下次上课时,我就让同学每人带一块手帕,在做练习的时候放在之间用力夹紧并强调不能掉下来,在做团身滚翻的时候,这个小小的问题就解决了.当然课后小记不仅是一般地记录一些琐碎小事,还可以把教师对课的感受、学生的突出表现(闪光点)、教学的成功与失败等记载下来.