探析九年级化学课堂教学

九年级是学生开始系统学习化学知识,初步了解化学奥秘的阶段,是中学阶段打基础且比较关键的一年,学生对学习化学的兴趣是否浓厚,成绩的好与差,关键在于课堂,课堂上教师的任务不仅是讲授化学知识,还要培养学生学习化学的兴趣,激发学生的求知欲、探索欲,让学生会学、乐学,构建化学快乐课堂,提高课堂的效率,从而达到优质高效,提高化学的成绩.

一、充分利用实验,激发和培养学生学习化学兴趣

化学是一门以实验为基础的科学.九年级化学实验较多,对于实验学生都有浓厚的兴趣,教师可以充分利用实验,培养学生学习兴趣,构建化学快乐课堂,提高课堂效率.

1.引导学生学会观察化学实验现象,作好记录,对实验作深入分析,得出结论.学生刚开始学习化学时,往往不能准确描述实验现象,如铁在氧气中燃烧的现象：剧烈燃烧,火星四射,生成一种黑色固体；结论：铁与氧气反应生成四氧化三铁；而学生描述时说成：剧烈燃烧,火星四射,生成四氧化三铁,学生却错将结论当作现象去描述,需要教师指出并帮助学生纠正,防止以后出现同样的错误.

2.开放化学实验室.将一些演示实验改为分组实验,让学生相互合作动手操作,使学生熟练掌握化学的基本操作,加深对实验内容的理解,学会准确描述实验现象,通过分析、归纳、整理,得出实验结论,让学生体验实验成功后的喜悦,觉得化学并不难学,学习化学是一种享受而不是负担,从而产生学习化学的满足感、自豪感.如第五单元“质量守恒定律”的探究实验：白磷燃烧前后质量的测定、铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定等；第六单元“二氧化碳的性质”实验：二氧化碳与水的反应,二氧化碳与石灰水的反应等,让学生分组合作完成,可取得令人满意的效果.

3.创造条件让学生多做分组实验.新课标、中招考试说明要求的实验一定让学生动手做,让学生理解、熟练掌握给物质加热、过滤、蒸发、制取气体、配制溶液等基本操作；增设一些探究性的分组实验,如探究久置的氢氧化钠或熟石灰是否变质?是没有变质?部分变质?还是全部变质?要求学生进行猜想与检测设、合理设计实验方案、实验步骤、收集证据、得出结论,培养学生的实验技能和科学探究能力,激发学习化学的兴趣.

二、引导学生巧妙记忆

九年级化学要记忆的知识内容多,有化学基本概念、化学用语、化学实验、物质的性质、用途,气体的制取等,学生记不住,往往熟记了前面的又忘记了后面的,需要教师指导学生记忆方法,减轻学习负担,这对于维持学生的学习兴趣至关重要.

1.编顺口溜巧记.如取用固体粉末的步骤可记为“一斜、二送、三直立”；取用块状固体可记为“一横、二放、三慢竖”；过滤操作的要领可记为“一贴、二低、三靠”.用顺口溜可将实验操作的步骤、要领直接描述出来.

2.用谐音记忆.如地壳中各种元素的含量列前四位的氧、硅、铝、铁可用谐音“养、闺、女、贴”记忆；实验室用加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤“查、装、定、点、收、离、熄”用谐音可记为“茶、庄、定、点、收、利、息”.用谐音记忆,有点恢谐搞笑,但容易记住.

3.用口诀记忆.如化合价用口诀可记为：钾钠银氢铵正一,钙镁钡锌正二价,铜正一二铝正三,铁正二三硅正四,碳正二四磷三五,氯一五七硫四六,一至五价氮多变,锰价正二四六七,氟氯溴碘负一价,硫氧负二氮负三,负一硝酸氢氧根,负二硫酸碳酸根,负三磷酸根；酸、碱、盐的溶解性用口诀可记为：常见酸类全部溶,碱类钾钠钡铵溶,钾钠铵盐样样溶,硝酸盐类也全溶,氯化物除氯化银,硫酸盐除硫酸钡,此外还须记清楚,氢氧化钙是微溶.用口诀记忆朗朗上口,学生记得牢固,不容易忘记.

4.分散记忆.将一时难以熟记的内容分批发散记忆,可减少记忆的难度,如第四单元物质构成的奥秘,化学用语有元素符号、化学式、化合价等,元素符号可放在学期初让学生每天记几个,也可让学生互相抽背的方法,学生感兴趣也容易记住,在出现物质名称、书写化学反应的文字表达式时,同时要求学生用符号表示物质,让学生提前接触化学式,分散记忆,可有效地分散并突破难点.

5.比较记忆.归类比较是学习化学、记忆化学知识的最有效的方法之一,不论是物质的性质、用途,制取气体的原理、装置、收集、检验和验满方法,化学的基本概念都可以进行归类比较,找出它们的特点和关系.如混合物和纯净物、单质和化合物、氧化物和酸、碱、盐,通过比较分析,这三组概念都是并列关系,纯净物包含单质和化合物,化合物又包含氧化物、酸、碱、盐；通过进行归类比较,找出特点,形成知识链或知识网,可方便学生记忆,避免死记硬背.

三、适当进行学习方法的指导

刚开始学习化学时,由于新鲜,好奇,加上实验的刺激、好玩,学生还是比较有兴趣的,但随着第四单元的学习,大量的概念、化学用语等需要记忆,课程相对深奥枯燥,学生开始出现两极分化,这时教师要注意,在学习方法上教师要给予适当的指导,在课程内容上要讲清讲透,尤其是化学式、化学方程式的书写这两个难点一定要指导学生理解,掌握书写规律.如书写化学式的规律：非金属气体单质由双原子分子构成,如O2、H2、N2、Cl2等,其它单质用元素符号表示,如Fe、Cu、C、S、He、Ar等,化合物化学式用口诀概括为“正价左,负价右,约简交叉定个数”,如CO2、H2SO4、NaOH等；学生只有真正理解、掌握书写规律,化学式和化学方程式就不需要死记硬背,常见物质的化学式、化学方程式就可以随时正确书写出来；适当的学习方法可以减轻学生在学习上的负担,避免学生怕学而出现厌学.

四、适度拓展课程内容,精选课堂练习

1.课程内容要适度.内容要符合实际,不宜拓展太多,否则会加大学习的难度,加重学生的负担,打击部分学生学习的积极性,减少学习化学的热情,学习兴趣会越来越少,最后出现怕学、厌学情绪.

2.精选课堂练习.题型、题目要符合中招考试实际,题目要分层次,题量、难度要适中,以基础为主,抓好知识点的巩固与训练.

在化学课堂上教师应注意培养学生学习化学的兴趣,引导学生巧记知识,注重学习方法的指导,课程内容适度,精选习题,使学生会学乐学,从而提高课堂效率和质量.