有关高效课堂的

高效课堂是指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务,使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面获得全面协调的发展.课堂高效率是每个老师不断追求的目标,它是教学过程和教育效果的最优化、是师生最完美的配合.

高效课堂教学模式简介

我校在学习了杜郎口中学和昌乐二中的基础上形成“预习-讨论-展示-反馈”四个环节的高效课堂教学模式.即：老师提前一周根据教材、教学目标及学生的实际情况进行导学案的编写,在上课前一天印发给学生,让学生提前预习,简单的自己解决,有疑问的地方在课前或课堂上通过小组讨论把一些问题解决,有些经过讨论还不懂的还可向老师请教.课堂上小组讨论完毕,各组把所分任务在黑板上进行展示,然后各组再派代表在讲台上把展示的内容进行讲解.讲解过程中有错误或不当之处,老师加以点拨、矫正.最后利用课堂最后几分钟对本节知识目标进行成果测评反馈.

一、高效课堂的优越性

(一)培养了学生良好的预习习惯

导学案是课堂教学中教师围绕教学目标或任务,根据学生实际情况而制订的知识全面、有条理、系统性强的学生自学提纲.导学案为学生提供了提前预习的资料,教师通过利用导学案引导学生理清学习思路和把握知识的整体框架,为学生的顺利自学创造条件,绝大多数学生都能做到提前预习,上课前完成大部分导学案.

(二)使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生处于被动状态；高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,突出“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,学生始终处于主动状态.高效课堂切实突出了学生的主体地位和教师的主导作用,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者.教师的教学是面对全体学生,将学习的主动权交给学生,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,高效课堂不仅让学生快速掌握科学知识,更重要的是让学生学会终生受用的学习方法和学习能力.

(三)促进了学生的发展,增强了学生的自信

高效课堂通过学生讨论、展示等环节锻炼了学生的语言表达能力和胆量,许多学生经过一到两年的锻炼,他们的粉笔字更优美、举止由原来的忸怩到大方、由不敢大声说话到声音洪亮、字正腔圆,他们站在讲坛上举手投足间俨然一副老师的模样.学生的大部分新知识都是通过自己的努力获得的,学生尝到了获得成功的乐趣,增强学生的自信心,激发了学生的学习兴趣.由于课堂是由学生自己展示（板书和讲解）,学生听讲更认真,更有新鲜感.

二、高效课堂的实践中存在的问题

(一)高中阶段的学生的思路很容易被人影响,有些学生有从众心理

如果在教学中大量使用小组合作讨论就不太适合.因为经过激烈的讨论,虽然最终达成了统一,但是很有可能会把一些有创造性的观点抛弃,抹杀了学生的创造性.

(二)如果一味的采取合作讨论的方法,会让许多学生失去独立思考的机会

因为面对一个难题,必须凝神静思,甚至是苦思冥想,直至思考到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境地,才会有最深刻的印象,才能培养探索精神.而小组合作使得组内成员有可能失去这种探索的机会.学生的层次不同,那些反应快的学生总是先把看法说出来,反应稍慢的只能是“恍然大悟”,剥夺了一些学生思考和探究的机会.

他不用冥思苦想,因为同组人早就为他准备好了答案.特别是一些学习差的学生认为我也不用去展示,有组长或学习好的同学在,在探索讨论中有“事不关己高高挂起”的思想.长此以往,不免会让这部分学生养成投机取巧,坐享其成的不良习惯.

三、高效课堂中问题的应对策略

针对以上弊端,我在课堂上采用了以下对策,尽量做到“鱼”和“熊掌”兼得.

(一)在小组合作学习之前,让每一个学生有充分的准备,认真预习,认真做导学案

在此基础上进行小组合作、讨论.这样就使得课堂讨论时让每一个学生都有话可说、气氛热烈、学习效果较好.在一些不需要深入探索的教学内容,可以更多的应用小组合作学习.对于难懂的内容,特别是理论性较强的则不宜多用.因为使用任何教法和学法都要因人而异,因课而异,课堂上不能只追求热闹的形式,和统一的模式.

(二)在教学中很多时候不能直接进入合作学习阶段

在讨论问题时,最容易使学生失去独立思考的机会,所以我通常先让学生独立思考,任何人不能交头接耳,可将疑惑和想法简单记下来,然后在组内进行较少的交流.这样学生既能进行独立思考,又能在此基础上听取同学的想法互为补充.鼓励学生在组内积极发言,发表自己的看法.对于不同的见解教师要给予肯定,不要挫伤学生的积极性.讨论时不要轻易的否定学生的看法,要把不同的意见组织起来,先在小组内讨论,不能解决再进入更大范围内讨论,这样会营造一种探究学习的浓厚氛围,也能鼓励学生发表自己的看法.

(三)教学不是教师的个人行为,要让所有的学生都做学习的主人

任何教法都要取得学生的支持,教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听,讲清楚为什讨论,怎样讨论,怎样记录讨论结果.让学生明白自己在做什么、应该怎样做.教师在指导、点拨和请学生展示的过程要多关注“差生”.为了让所有学生积极投入学习,我会让每组成员轮流回答,或采用随机点名方式让学生展示,而不是只让能力强的同学展示,对于简单的让基础差的来展示,给他们提供机会,以增强其自信.

（四）实行小组合作学习,教师本人要走下讲台,眼观六路,耳听八方.要深入课堂,参与他们的讨论.这样可以对不同的学生做不同的反应.而且,距离学生较近,他们不敢轻举妄动,只好全身心的投入课堂中去.

以上只是我在教学实践中的一些思考,高效课堂对教师本人也提出较高的要求,因为学生一旦成为学习的主体,会提出各种预想不到的问题,所以教师要有渊博的知识,不断学习,要更充分的备课,具备随机应变的能力,并要因材施教,使课堂达到真正的高效.