中职数学课堂“数学”教学模式其对幼教专业的促进作用

摘 要：中职教育的目的是为了促进学生更好地适应工作岗位,中职教学的目的性和针对性比较强,不同于一般的教学工作.在中职数学课堂中,利用“说数学”的教学模式,可以加强教师和学生之间的沟通,对于幼教专业,也可以提升学生们的沟通能力和观察总结能力.本文总结了“说数学”教学活动的基本内容和基本形式,并分析了“说数学”教学模式对幼教专业的意义,最后分析了两个教学实例来探讨“说数学”教学方案的开展过程,以期待给中职数学教学工作者一些借鉴,也是对自身工作的总结和归纳.

关 键 词：说数学；中职数学；幼教专业

中图分类号：G712文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）45-0202-03

一、“说数学”教学活动的基本内容和基本形式

1.“说数学”教学活动的基本原则.“说数学”教学活动应该依照五个原则进行：自由、平等、主动、分层、及时反馈.在自由原则上,教师要努力营造一个自由、平等、和谐的教学气氛,观察学生的思想变化和内心的想法,正确处理“说数学”教学活动的过程和结果；在平等原则上,“说数学”教学模式要让每个学生都敢于表达自己的想法,都能参与到创设的问题情境之中；在主动性原则上,“说数学”教学模式提倡学生大胆动口、动手、动脑,并在教学活动开展的过程中,创设条件让学生主动去理解问题情境,进行自我评价和自我调整,感受说的过程、说的回顾、说的评价、说的反思等；在分层原则上,要将教学内容分成递进式模式,逐渐开展和深入教学活动之中；在及时反馈原则上,注重“说数学”过程中的信息及时反馈.

2.“说数学”教学活动的基本内容.“说数学”教学活动是鼓励学生对新知识进行探索和总结的过程.首先,在遇到新知识时,鼓励学生对新知识进行总结和归纳,说出其性质、规律,再主动形成知识体系,教师对新知识进行讲解后,鼓励学生对新知识进行分析、反思和归纳,并进行一定的评说练习；其次,数学学习离不开解题,在解题过程中,教师应该引导学生说出自己的解题过程和思路,并对其思路的正确与否进行判断,引导学生进行反思和回顾,最终由教师总结出一般性规律；再次,引导学生说出自己在学习过程中遇到的困难和困惑,比如在遇到大型复杂的问题时,引导学生说出自己思路断线的地方,并将它们提出来进行专门分析,得出解题思路后,鼓励学生将其表达出来；最后,教师要注重学生课堂结束后的小结,说出本次课堂的收获和体会,加深学生对知识的理解,达到复习和巩固的目的.

3.“说数学”教学活动的基本形式.为了避免填鸭式数学教学,我们提倡将“说数学”教学模式融入中职数学教学之中.其中,为了更好地开展“说数学”教学活动,可以采用小组讨论、实践探索、辩论等形式进行课堂教学活动.小组讨论形式是让学生可以更好地自由发挥,由教师给出讨论课题,然后在旁边观察学生的讨论情况和思路,不对其进行硬性干扰；实践探索式是由教师从旁辅导,学生自己进行实践探索活动,培养学生独立思考的能力；辩论式“说数学”方式鼓励学生针对某个课题或者专题进行分析、反问、辩论,让每个学生融入课堂的讨论之中,从而更加深入地理解知识的精髓.

二、“说数学”教学模式对幼教专业的意义

1.“说数学”能更好地建立高效课堂.传统的教学模式一般是由教师在上面灌输,学生在下面听课,这就造成了学生和教师的互动太少,学生对课堂的积极性不高的现象.而幼教专业的学生将来也会是教师,注重他们思维能力和沟通交流能力的培养至关重要.“说数学”教学模式避免了学生沉默式学习的缺点,使得教与学双向活动得到更好开展,并且促进了教师和学生之间的交流,也加深了学生和学生之间的感情,提升了学生的表达能力,真正实现了教师和学生、学生和学生之间的双向沟通,使得教学效率得到大大提升.

案例分析：比如在验证等边三角形三线合一时,可以让学生们分小组进行讨论,“说”出自己的想法和意见,并和同学进行分析.最后得出不同的证明方法.“说数学”可以发散学生们的思维,并且鼓励学生进行质疑、猜想,最大限度发挥学生的智力潜能.

2.“说数学”能促进学生进行信息反馈.“说数学”注重学生自己“说”,也就是学生对自己的思维和想法进行表达,这就构建了教师了解学生思想的桥梁.幼教专业的学生在今后开展工作的过程中,也要注重对学生信息的掌握和了解,特别是学龄前孩子,他们的表达方式和一般人不同,他们没有成型的语言、动作方式可以表达自己的思想,而“说数学”教学模式可以培养幼教专业学生获取信息、总结信息的能力,从而更好地应对不同性格、不同想法的孩童.案例分析：题目如下,等差数列的前n项和为Sn,那么S4,S8-S4,S12-S8,S16-S12也是等差数列,等比数列前n项积为Tn,那么得出T4与哪些也成等比数列?通过对题目进行分析,让学生们自己展开想象的翅膀,学生们自己说出等差数列与等比数列的定义和不同之处,最后通过系统化的说过程,得出结论.在“说数学”教学模式开展过程中,教师和学生、学生和学生之间会针对相关问题进行讨论和分析,在这一探索的过程中,教师和学生会出现思想的碰撞和沟通,从而教师可以收集到更多的学生信息,了解学生的心声.“说数学”促进了学生信息的反馈,由此,教师就可以更好地纠正学生认知上的偏差,也可以了解学生理解能力和接受能力的差异,从而制定出针对性的教学方案.

3.“说数学”能引导幼教学生改变学习方式和教学方式.幼教专业的学生首先需要自己学习,毕业之后,再开展教学工作,针对幼儿教育,其教育方式不同于一般性质的学生,孩子年纪小,对于事物还没有形成统一的概念,只是一个模糊的印象.而“说数学”教学模式,在幼儿教育中有很好的实践作用,“说数学”能让孩子们形成初步的概念和印象.如上总结,“说数学”教学模式可以引导幼教专业的学生改变学习方式,也改变今后的教学方式.实际例子分析：可以让学生们自己准备说课资料,下次学生充当小老师,上台讲述关于相似三角形定理和公理的证明方法等.在开展“说数学”教学模式时,针对学生学数学只是把时间放在课堂上的问题,“说数学”教学,可以让教师课前布置“说”的任务和内容,然后由学生课前准备资料进行预习,课中开展“说”的过程,课后进行“说”的总结.“说数学”改变了传统的教学方式,让学生理解了“说”的精髓.4.“说数学”能促进幼教学生不断完善自己.“说数学”的过程,也是学生进行自我展示的过程,幼教专业的学生,将来也会为人师表,所以通过“说数学”方式进行不断的自我完善和改进,是幼教专业学生提升自己表达能力和应变能力的直接方法.实际例子分析：“说数学”是一个思维过程,也能端正学生们的态度.“说数学”教学模式的培养,不仅仅提高了学生们的数学知识,也提高了他们传授知识的能力.教师在对学生“说数学”过程中的态度和个性,进行客观地评价,并且鼓励他们学好数学,利用数学解决问题,促进他们对数学的热爱.对于那些不爱表达、成绩比较差的学生,教师更应该对其进行督促和鼓励,抓住他们的闪光点,及时进行表扬和鼓励,促进他们不断完善自己.

三、对幼教专业实施“说数学”方案探讨

1.联系生活情境进行“说数学”.数学知识来源于生活,也高于生活.在学习数学过程中,要紧密联系生活实际,融入生活情境进行学习和探讨.将问题生活化,也可以利用数学去解决生活中的实际问题.案例1：根据一个实际生活中的例子来展开分析,进行贴近生活实例的“说数学”.某人年初向银行贷款10万元用于写房.（1）如果他向建设银行贷款,年利率为5%,且这笔借款分10次等额归还（不计复利）,每年一次,并从借后次年年初开始归还,则每年应还

元.（2）如果他向工商银行贷款,年利率为4%,要按复利计算（即本年的利息计入次年的本金生息）,也分10次等额归还,每年一次,则每年应还元.让学生说出分析和解题过程,最后分析哪种贷款方式更有利.与实际生活相关的例子,更能提升学生的数学应用能力.在教学过程中,让每个学生自己进行分析和讲解,最后得出自己的意见,学生之间进行讨论,最后由教师进行分析,在“说数学”的过程中,很好的学数学.

2.采用递进式方案“说数学”.采用递进式“说数学”教学方案,可以引导学生不断进行深入思考,并且挖掘出更多知识之间的内在联系,从而对知识了解得更加透彻.案例2：比如在分析函数图像的性质时,可以采用逐步深入的递进式“说数学”的方法进行教学.常见的函数有哪些（指数、对数函数、幂函数等）→奇函数、偶函数分别关于哪条对称轴对称→函数图像上点具有什么性质→函数与函数对称时,函数点之间有什么关系→互为反函数的两个函数之间有什么关系等,这种递进式发问的方式可以帮助学生们构建更好的知识体系,步步深入,逐渐紧逼的提问式方式,让学生快速转动思维,最后将几个知识点的相互关系了解得更加透彻.

四、“说数学”教学实践与总结

中职数学教学培养的是适合自己工作岗位的人才,在幼教专业的数学教学中,更应该鼓励学生们进行自我完善,促进学生在“说数学”的过程中,学会表达自己的思想,提升思维能力,更好地总结自己教学的经验,从而将“说数学”教学精髓融入自己今后的工作中.“说数学”教学培养的是表达能力和沟通交流能力,也是总结和分析能力,在中职数学教师进行教学的过程中,要不断分析学生们的思想变化和思维方式变化,从而制定出有针对性的教学方案和策略.