任务驱动法在本科旅游专业英语教学中的应用

摘 要：充分了解和掌握大学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,能有效提高学习效率、学习能力.通过设置有效的任务,“驱动”学生在专业英语课程中主动学习、探索,能够从根本上提高学生的专业英语水平,提高专业英语课程的教学效果.

关 键 词：任务驱动法；旅游专业英语；学习效率

中图分类号：G642.0?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0065-02

一、任务驱动式教学法的内涵及研究现状

任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的,即学生在教师的帮助下,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极应用,进行自主探索和互动协作的学习.学生会不断地获得成就感,逐步形成一个感知—理解—灵活运用的良性循环,从而培养出独立探索的自学能力.蒋利姣研究了中职学生旅游专业学习中的任务驱动式教学,陈淳则研究了高职旅游旅游专业英语学习的任务驱动式教学.王丽杨研究了任务驱动式教学法的运用.付寅琦则采用任务驱动法在《导游业务》教学中进行运用研究.本科生的任务驱动式教学更有条件,可以开展得更加活跃,大大提高旅游专业英语的教学效果.

二、旅游管理本科专业英语学习情况调查

1.学校开设英语课程的周学时.在第一、二学年,该学院开设《旅游实践英语》或者《旅游英语视、听、说》等不同课程；同时,学生还要上每周4学时《大学英语》的课程；第三学年开设《导游英语》（DZK）等专业更强的课程,每周2学时.每周英语课时学习占据比较多时间,由此可看出学校、学院层面对英语的重视程度.

2.大学英语过级情况.没有通过任何等级考试的有12人,占总人数的15.3%；已通过四级考试的有46人,占总人数的58.9%；六级考试的有15人,占总人数的19.2%；已通过其他考试的（如导游英语资格考试等）有5人,占总人数的6.4%.这说明,旅游管理专业学生的英语底子较好,词汇量较大.

3.平均每天学习专业英语的时间.平均每天学习旅游专业英语的时间平均每天学习英语时间不足0.5小时的有36人,占总人数的46.2%；1小时的有24人,占总人数的30.8%；1.0～1.5小时的有12人,占总人数的15.4%；2小时的有6人,占总人数的7.7%.由此看来,绝大部分学生花在专业英语学习的时间较少,对专业英语学习抱有畏难情绪.

三、运用阶段

(一)任务设定与素材搜集

1.平常每课一练的任务.旅游专业英语的主要教学内容包括：导游员的职责与任务、情景对话、当今国内外热点话题、中国旅游景观、文化遗产、民俗文化等主题.让学生按学号每周搜集相关的旅游热点新闻,做好课前准备.

2.主题任务一.给学生分配了以下资料搜集任务,“对自己所熟悉的旅游资源、景点进行介绍”.学生在课下通过网络、书籍、报纸等途径寻找关于桂林象鼻山、柳州鱼峰山、靖西绣球街等英文资料.学生把主题做成PPT格式,教师把这些PPT搜集起来做成课程教学资源库.

3.主题任务二.按照导游怎么写作的流程：机场接待（MeetingattheAirport）、行程介绍（Itinerary）、酒店入住（HotelCheck-in）、景点讲解（ScenaryIntroduction）等环节,让学生制定接待计划,做好课前准备.教师通过描述所创设情景过程来展开某个主题下的情景角色扮演课,让学生课前研究角色和情景,以完全融于所扮演的角色中,以达到预期目的.

4.主题任务三.应对突发事件的解决办法：面临突发状况,要有足够的应对能力.比如,按原定计划导游员没接到客人怎么办?有客人对安排的餐不满意,想换餐怎么办?分小组情景设定任务.

(二)任务执行

1.平常任务.导入课以前,让做Duty学生进行汇报,关于文化、遗产、民俗、时事等热点话题表述等怎么写作英语知识,如Confuciani儒家学说中的benevolence仁、righteousness义、propriety礼、wisdom智、trustworthiness信等,让学生日积月累的增加专业英语词汇.

2.主题任务一.在课堂中进行Presentation,Presentation的时间为3～5分钟,而其他同学必须准备关于主题的1～3个问题,由presentation同学进行现场回答；遇到生词、专业词汇时,教师可以把它写在PPT上进行解释与解读.

3.主题任务二.个人和分组模拟演示相结合,个人演示环节,比如沿途讲解（welespeech）、机场送别（FarewellSpeech）.小组模拟环节,如机场接待（MeetingattheAirport）、酒店入住（HotelCheck-in）等.在整个过程中,教师应随时记录扮演者的行为,适时在表演中插话以维持学生的表演情绪,提高了学生的实战能力.

4.主题任务三.老师要为情景创办准备材料,解释角色、背景并分配角色.在小组任务中,每个同学都积极参与,分组模拟演示各个环节.此主题任务能让学生锻炼熟练的应对带团过程中吃住行、游购娱问题的业务水平.最后,扮演者汇报,叙述角色感受.

四、任务驱动式教学法实施效果监测

1.英语词汇量大大提高.主题任务设定的本意是让学生零距离接触专业英语.学生面对浩如烟海的词汇,有任务、有指向的去学词汇,能触类旁通.事实证明,学生掌握了关于大雁塔BigWildGoosePagoda、皇妃Imperialconcubine、丞相Primeminister、太监Courteunuch等较为生僻的词.

2.旅游听、说能力得到大大提高.任务实施过程中,每一节课都有Presentation、Asking、Answering、Introducing、Imitation、Dialogue等不同环节,课堂气氛紧张又充满挑战,但又轻松而自然,学生参与性很高.

3.旅游怎么写作技能得到加强.学生在任务设定后,会有动力的去完成主题任务,如就“Serviceprocedureofchangingtheroom”（换房间怎么写作）.学生必须拟定怎么写作情境,围绕情境进行回答：

Greettheguest.

Asktheguestforhisroomnumber.

Searchfortheroomailableneededintheputer.

Formtherecordofchangingtheroom.

Asktheguesttofillintheroomchangingform.

Telltheguestthetimeofchangingroom.

Extendbestwishes.

监测的结果是,100%的学习小组能够在教师的示意下,完成完整的情景模拟对话；90%学生可以完成500～1000字的专业英语介绍“旅游景点或酒店怎么写作设施”的课程作业.