电教和识字

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣.在教学中我们也常常发现,学生认识字形往往只注意了大体轮廓,写错字的现象时有发生,有的是画蛇添足,有的是部件脱落,有的是部件更换.在教学中充分运用现代化教学媒体进行字形教学,针对字形容易错的部位,用醒目的颜色,通过比较,特别是将关键笔画用闪烁的方式来提醒学生注意,从而加深印象.如教学“喝”和“渴”,首先让学生进行观察,比较两字的相似之处与不同之处；在比较的同时,课件用醒目的颜色出示差别,同时出示顺口溜：喝水要用口,口渴要喝水.再如教学衣字旁的生字时,可将衣字旁的两点用醒目的颜色并闪烁呈现,这样能使学生加深印象,牢记衣字旁有两点.

在进行生字的书写教学时,可用现代化教学媒体演示笔顺,可在屏幕上先出示浅色的字,然后用黑色按笔顺进行书写演示,让学生对字的书写记忆犹新.

低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体.艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思.

一、利用电教导入

听音导入.在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字.看录象导入.在学习第二册归类识字三的第1课时,我又让学生通过录象观看动物世界,进而认识各种动物及其名称.这样,通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好铺垫.

二、利用电教识字

教学中,应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙.可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字,如象形字、会意字等.多媒体课件的运用,教师富有的话语,能将学生带人学习汉字的意境之中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与,从而激起学生学习汉字的强烈.在教学“脚”这个字时,我就采用了投影的方法.大家知道“脚”这个字是左右结构,我发现我的的学生写这个字时不容易写好,是因为字的结构不容易掌握.如何引起学生学习的兴趣,把“脚”这个字写得正确匀称美观,我充分利用投影的做法是：在教学这个字之前,我首先准备了三张投影片,分别写上“月“去”和“单耳旁”,请三位学生上前面,在投影仪上摆字让大家评论.学生徐灏波摆的字有点分家了,大家建议把三部分靠拢点就好看了；严骋摆的字紧靠了点,但不够匀称美观.怎样摆好才好看呢?我引导学生通过仔细看语文书,他们发现原来“脚”这个字中的“去”要稍高点儿,右边的单耳刀要偏低点.接着我问学生如何写好“脚”这个字呢?我又让学生仔细观察,他们知道了中间的“去”要稍高点,一竖要压在竖中线上,单耳旁要偏低点儿.然后我又在黑板上画上“脚”字的比例图,并范写了“脚”字,最后让学生临写、练写“脚”.

通过教学生学“脚”这个生字,带给了我一些思考：电教手段作为一种现代化的教学手段,应用于课堂教学,极大地刺激了学生的多种器官,提高了教学的效益.但不能忘记再好的电教手段也只能是辅助手段.怎么用,什么时候用,全在于教者对教材的潜心研究.把握好时机,电教手段就能成为语言文字训练的“催化剂”.

三、利用电教激趣

在识字教学中,单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味,这时候创设一个教学情境就显得十分重要.在《小学语文课程标准》的“实施建议”中,明确提出在识字教学中,要运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境.在识字中实施课件教学策略,有助于引发学生学习的兴趣,调动学生学习的热情,使同学们积极主动地参与学习.同时,学生关心自己学习的结果,用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来,使他们得到学有所获的肯定,建立自信心,会收到非常好的教学效果.在组织学生学习生字时,我有时利用多媒体课件形象生动的优势,帮助学生巩固字形,理解字义.如在学习生字时.我有时把生字做成红红的果子,使它长在绿绿的大树上,做放多媒体课件.读对了,果子就落到收获小筐里,并加上掌声或“你真棒”等动画效果,大大激发了学生识字、认读的乐趣.根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等,这样可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果.例如第四册归类识字（二）,教学内容是一些动物的名字,分别有鸟类、兽类、昆虫类等,我运用多媒体软件,把这些动物出示在画面上,并让它们动起来,这样,马上吸引了学生,使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的,从而使学生集中了精神.识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高.

由此可见,教者不光靠自己去传授知识,更主要的是引导学生去发现知识学习知识,让学生做学习的主人.在学字识字的过程中,使学生逐步去感悟字的间架要怎样摆,从而把握字的规律,能够独立地把字写好用好,这才是科学有效的教学方法.

总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐.实践证明,采用直观电化教学方式,为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境,识字教学就会变得生动有趣,学生就会乐于学习,从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力,发展语言表达能力.