职业教育中计算机基础教学的

目前,计算机基础课程已成为职业教育中的一门必修课程,学生对它的学习、掌握情况直接影响学生各方面能力和综合素质的提高.而学生掌握情况的好坏又与教师选择的教学方法和手段有着密切联系.计算机基础课程的培养目标与教学理念也在不断发展变化着,由最初的讲授软硬件基础知识转变为培养学生的信息技术素养,由培养应用型人才转变为培养创新型人才.随着“计算思维”概念的提出,计算机基础课程教学环节中又进一步强调了对思维方式的培养.笔者仅结合多年计算机基础教学经验,谈谈计算机基础教学中存在的问题及其解决方法.

一、计算机基础教学中存在的问题

1.传统教学模式与学生学习期待之间的矛盾.

随着现代科技的飞速发展,各种包含计算机技术的学习、生活、娱乐产品越来越多,学生对这些新产品所应用的新技术产生了浓厚的兴趣,同时也对学校计算机课程的教学有着较高的期望.而现实是,计算机基础课程受课时的限制以及传统教学思想的影响,教材内容本身就存在滞后性,和学生的期望相差甚远,导致了学生学习提不起兴趣、教师教学成果收效甚小等问题的出现.

2.学生缺乏学习兴趣,自主学习意识淡薄.

造成学生缺乏学习兴趣的原因是多方面的.例如,学生入学时的计算机水平参差不齐,“一刀切”的教学模式导致了教学过程会出现无法兼顾的问题.一方面有些学生对教学内容已经熟悉,对已经学过的知识缺乏兴趣；另一方面有些学生跟不上教学的节奏,对学习感到吃力,失去兴趣.另外,教学的过程虽然采取课堂讲授与上机实践相结合的任务驱动式、案例教学等方法,但教师在有限的学时中一般难以做到更深层次地引导或者根据实际情况激发学生的学习兴趣,这样就会出现课堂上实践内容与实际的应用需求相差甚远或者与学生的兴趣点不一致等情况.

3.计算机基础教学缺少编程内容.

作为计算机的入门学科,计算机基础教学并没有加入编程内容,原因是人们普遍认为编程对大多数学生来说过于复杂,但不进行编程教学又怎样发现编程人才呢?更何况十几岁正是想象力和创造力极其丰富的年龄,现在公认的学习编程的最佳年龄是13到20岁之间,这也正是我们培养编程人才的好时机.我们不应怀疑年轻人的能力,给他们一个宽松的学习环境,不要担心学生听不懂,往往他们会给你一个惊喜.

二、对计算机基础教学的思考

1.用灵活的教学手段因材施教.

学生的计算机水平参差不齐,主要因为有些学生家庭条件比较宽裕,很早就购置了家庭电脑,加之家长也会为孩子提前报一些计算机培训班,这样就使这些学生的计算机水平已经很不错.而另一些学生受到家庭经济条件的限制,没有接触过计算机,或者虽购置并接触了电脑,但由于家长水平有限,即使有电脑也处于电脑盲的状态.正是这些原因造成了学生计算机水平差异较大,所以我们应采用分层次教学的方式.对计算机基础较好的学生,教材上比较简单的基础的操作性内容可以对他们直接进行测验,组织小竞赛以及进行提高练习,甚至可以让他们自学感兴趣的内容,并做一定的辅导.这样就可以省出时间对基础较差的学生进行基础教学任务的辅导.

2.激发学生的学习兴趣.

课堂教学是学生获取知识的主阵地,应当成为培养学生独立思考和应用能力的摇篮.教师要有一套自己的活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的技巧.只有兴趣才是学生学习最切实的动力,计算机基础教学应该要抓住学生的兴趣点,明确学生需要学什么、喜欢学什么,用多种手段来激发学生的学习兴趣.例如,教Windows的时候要结合系统的常见问题来引起学生的共鸣,增加他们的学习热情；教Word的时候要利用实例告诉他们发微博的时候怎样排版才能更吸引人的眼球,让他们能够“学以致用”；教Excel时,可以要求学生将3个月的开销做一个Excel文件,然后将数据表格化、图表化,对数据进行排序、筛选、分类汇总等,让学生看到知识的实用性,从而提高学习兴趣,变被动学习为主动学习.

另外,教师还可以利用诸如组织课外学习兴趣小组等方法,让学生体会到学习的作用,增进学习的热情.丰富多彩的课外活动可以把学生的业余时间吸引到计算机机房中去,延续并拓展课上所学,使学生充分体会到所学知识在社会中的广泛应用,使他们更加有兴趣学习更多的内容.

3.加紧计算机教师的培训与继续教育.

计算机在所有学科领域中是发展最快、更新换代最迅速的一门学科,它的快速发展也推动着人类文明的进步.但科学进步靠人才,人才培养需要教师的引导,教师水平的高低也直接或间接地影响人才的培养,所以重视并加紧教师的培训和继续教育是头等大事.不应只把教师培养停留在在口号上,教师应该具备自我提高和学习能力.计算机还是一门基于实验器材的实践性课程,教师要想提高紧跟现代计算机发展步伐,就必须去同行业先进的单位去学习或到社会企业中去学习,真正学习到社会实用并紧跟时代的新知识、新技术,这才能保证培养出与时俱进的人才.

（责任编辑王彬）