小学数学教学中的素质教育

素质教育的重点是质量的提高,能力的培养.这要求我们每位教师不但具有一般教师应有的基本功,而且还应有更高的素质.教师素质的高低,直接关系到人才培养的质量问题.下面结合自己的教学实践,谈谈几点体会.

（1）手脑并用发展思维、探索新知.培养学生良好的操作思维能力,是实施素质教育的重要途径.我根据学科特点,从培养学生的能力人手,让学生从实践中探索新知,达到素质教育的目的.例如,我在教学7的乘法口诀时,让学生在课下每人准备49个彩色的三角形,其中35个稍大14个稍小的,让学生动手摆一摆,启发学生用几个三角形可以拼成一条小鱼?用多少个三角形可以拼成7条小鱼?学生纷纷拿出自己剪的小三角形动手拼起来.我来回巡视,发现能力强的学生很快就摆成了,能力差的学生摆起来有困难,所需三角形的个数也不一样.这时部分学生已经完成了,我选一位较好的学生到讲台上演示,将我准备的粘有透明胶的彩色三角形逐个贴到黑板上.通过演示,连摆不对的学生也一目了然,就得出一条鱼由7个三角形组成,49个三角形可以拼成7条小鱼的结论.最后,我总结拼摆小鱼的情况,激励大家以后要多注意观察、思考,才能丰富知识、提高技能.这样,就达到了在实践中获取知识的目的.

（2）通过游戏激发兴趣、发展智力.无论学习任何知识,只要对他产生兴趣,便能很好的学习它.小学生更是如此,他们天真、活泼,爱说爱动,我抓住了他们的这一特点,在教完每一个乘法口诀时,我制作了许多卡片,例如,我把小山羊的身上写上口诀前半句,小牛身上写上口诀的后半句,让学生帮小牛找到自己的朋友小山羊,若找得又快又准,我将发给小奖品鼓励,这样在游戏中巩固了学生的知识.在学完除法之后,我带领学生将除法的两种不同情况进行总结、比较,然后展示出10道除法题,把课前做的上面写有“平均除法”包含除法的牌子,一一与题对号入座.题目刚一出示,学生纷纷读题,思考寻找牌子,不大工夫10道题面后就挂上了牌子,并有两种不同类型的除法,同学们很快明白了.通过游戏激发了学生学习的兴趣,提高了学生分析问题的能力,得到了素质教育的目的.

（3）加强学法指导,培养学习能力.素质教育十分强调知识教育和能力培养.我在教学“角的认识”一节时,采用了这样的教学方法：用三对硬纸条和三个铁钉,做成了三个边长不等的活动角,教师拿出中等边长的活动角,移动两个纸条,让学生观察它是由哪些部分组成的.学生回答后,我再说明角各部分的名称.我们把能让两个纸条分别移动的铁钉叫做角的顶点,从这个顶点引出的两个纸条叫做角的边,随时放活动角在黑板上画下来,标出顶点和边,然后让学生上台移动两个纸条可使角大小不一,说明两条边又开的大角就大,两条边叉开的小,角就小；接着将三个边长不等的活动角按顶点重合在一起,让学生拿着两纸条分别移动.最后点明：角的大小与边的长短无关.这样对角的组成特征建立了深刻的印象.学生不仅学会了知识,而且提高了观察和理解能力.

（4）巧设疑问,激发学生兴趣.巧设疑问,可引起学生的好奇心,增强学生的求知欲.比如我在教学二年级应用题时,采用了这样的方法：老师拿了20元钱去商店,写一双鞋用了8元钱,写一件秋衣用的钱和写鞋的钱同样多,请你们帮老师算一算,老师还剩查重,同学们一听帮老师算账,都高兴地动脑思考,并列式演算.有的列式为8+8等于16（元）,20-16等于4（元）；有的列式为20-8等于12（元）12-8等于4（元）；还有的列式为8×2等于16（元）,20-16等于4（元）.就这样,一题三解的式子就展现在黑板上了.这时我就顺水推舟提出：这三种方法哪种方法没有学过?你们想学会吗?这时学生探求新知的积极性十分高涨.学生在愉快的气氛中获取了知识,同时形成了良好的思维品质.

实践证明,在数学课堂中渗透素质教育,既可以培养学生的智能,又可培养学生的兴趣和爱好,是为社会培养合格人才的必经之路.