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师范生有关硕士论文开题报告,与在古代文学课程中培养师范生语文教学技能相关毕业论文开题报告

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摘 要:在分析培养师范生语文教学技能意义的基础上,剖析师范生语文教学技能训练的主要内容,进而阐述培养师范生语文教学技能的主要措施:加强师范生阅读和语言表达能力训练;强化师范生写作和写字训练;深化古代文学课程改革;细化师范生语文教学技能考核.

关 键 词:中国古代文学;课程;高师;师范生;语文;教学;技能;培养

为了提升高等师范院校(简称高师)学生的教师职业技能,教育部颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》,助推了高师在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练,目的是引导学生将专业知识转化为从师任教的职业能力,对于学生毕业后胜任教师工作具有重要的作用.高师汉语言文学教育专业的学生(简称师范生)未来将从事中学语文教师工作,所以,汉语言文学专业各科教师都要关注师范生的从教能力培养.而传统古代文学课程主要了解中国古代文学发展演变的基本轮廓,掌握各个历史时期的代表作家、经典作品,以及文学的风格流派、文学思潮和文学形式的演变特征.很多教师都重视古代文学知识的教学,忽视教学过程中对师范生语文教学技能的训练,使师范生毕业后很难适应中学的语文教学.可见,在古代文学课程中培养师范生语文教学技能势在必行.

一、培养师范生语文教学技能的意义

一是有利于推进高师古代文学课程的改革.教学技能是教师所必须具备的基本技能,对于未来从事中学语文教学的师范生来说,只有掌握了基本的教学技能,才能适应将来的教学工作,才能提高自己的竞争力.可见,在古代文学课程中加强师范生的语文教学技能训练,是高师古代文学课程改革的需要.二是有利于加强师范生的教师专业化建设.在教师的专业化建设过程中,要求教师的技能过硬,这是世界教师教育的发展趋势.只有师范生的从教技能达到教师专业化标准,才能使师范生成为合格的教师,这是教师专业化发展的必然要求.三是有利于培养未来的优秀中学语文教师.实践证明,优秀中学语文教师的成长一般要经历模仿、自觉和创造等三个阶段.在师范生从教能力训练阶段,主要是教师职业技能模仿训练,这是师范生的必修课.如果不模仿,就不可能实现能力的自觉,更无法实现创造,也就不能成为优秀的教师.四是有利于增强高师服务于中学的意识.教育部副部长王湛在全国基础教育课程改革推广工作会议上指出:“高师院校及师资培训部门要密切配合,把新课程教师培训纳入中小学教师继续教育工程,记人教师继续教育学分,确保真正做到先培训,后上岗,不培训,不上岗.要积极探索各种行之有效的培训方式,师范院校和中小学校的骨干人员开展研修活动,形成负责本省新课程培训的核心队伍.”因此,高师古代文学课程必须服务于中学教育,这是高师教学改革的落脚点.五是有利于提升师范生的竞争能力.近年来,师范生的数量有所增长,而师范生就业比较艰难.可见,关注师范生从教技能的培养,有利于提升师范生的就业竞争力.

二、师范生语文教学技能训练的主要内容

(一)文学专业能力

中学语文教师文学专业能力是多方面的,主要体现在听、说、读、写等多个方面.所以,师范生必须做到善听、能说、爱读、会写.

1语言表达能力.语言表达能力是中学语文教师的基本能力,教师的教学主要通过语言来实现,教师的语言直接影响着教学效果,反映着教师的教学艺术.尤其是在诗歌和散文的教学中,教师只有语言规范、清晰流畅、逻辑严密且形象感人,才能激发学生学习语文的兴趣,才能提高学生的语文应用能力.所以,师范生语言表达能力训练是其教学技能训练的重要组成部分.

2阅读鉴赏能力.中学语文教师应是一个热爱阅读鉴赏的人,这是由于语文教学所涉及的领域非常宽泛,如果没有语文教师的大量阅读,教师知识视野狭窄,课堂中无法调动起学生的积极性,就无法向学生展示一个丰富多彩的世界,也就阻碍了学生的想象,封闭了学生的人文视野.如果语文教师不爱阅读,鉴赏水平也无法提高,文学佳作的经典之处就无从感知,文章的主题也无从把握,这样的语文教师只能照本宣科,其课堂质量也就无法提高.可见,只有师范生必须博览群书,才能为自己将来的工作奠定基础.

3文学写作能力.在中学语文教学中,写作的比重很大,加上写作难度较大,所以,写作是中学语文教师的综合素质.这就要求中学语文教师必须会写,必须加强自身写作能力的训练,要多练笔、勤写作,只有这样,才能成为优秀的语文教师.如果语文教师能经常与学生交流写作心得,谈谈自己的写作体验,就能提高学生的语文综合能力.所以,师范生写作能力训练是其教学技能训练的必要环节.

(二)基本教学能力

中学语文教师基本教学能力也是多方面的,这是由教师的职业特点所决定的,所以,师范生在加强其专业能力训练的基础上,必须重视其从教能力的训练.


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1听课、备课、讲课、说课以及评课能力.听课是师范生从教能力训练的基础,听课过程可以学习教师的讲课经验.师范生听课的初期往往只记教师的板书,不能掌握听课的技巧,不会记录讲课环节和主要优点,所以,对师范生进行听课训练是非常必要的;备课是讲课的基础,没有精心的备课,就不可能实现高质量课堂教学.师范生备课主要关注课堂教学设计,要写详细的教案;说课是教师备课的思路,师范生的说课尽量要详细,一般要说教材(重点和难点等)、说教法、说学法、说程序、说板书和说改革等;评课是评价课堂效果的一种有效方式,能使师范生学会如何评价课堂教学.因此,要加强师范生的听课、备课、讲课、说课以及评课等“五课”能力训练,努力掌握“五课一体”的基本教学常规.

2使用现代教学设备的能力.现代教学设备主要指运用计算机、投影仪等进行教学活动的仪器设备.目前,中学语文教学已经步入新课程时代,新课程强调语文的学习要由封闭走向开放,强调开发多种课题资源,提倡网络、电视等进入课堂.加上语文教师的文档书写、课件制作、幻灯片制作与播放、多媒体教室的应用都比较普遍.所以,作为一名网络信息时代下的中学语文教师,要学会熟练掌握计算机的基本操作,并要学会合理利用电视和网络等现代媒介上的信息与知识.要多上网,学会搜索功能,搜索 一些优秀的语文教学网站,以便及时调整自己的教学思路、方法、过程等,使自己的教育教学与时俱进;网络信息化也是师范生学习的有效途径之一,这是由于高师的现代教学设备大都好于中学,师范生参与现代教育技术的机会比较多.所以,要训练师范生自己动手制作课件的能力,还要提高其运用现代教育技术等多种能力.3设计与书写板书的能力.当前,虽然电脑、打字机、复印使教师对手写汉字开始淡化,但教师的三笔字(粉笔字、钢笔字、毛笔字)不能忽视.作为教师,一手漂亮的粉笔字与钢笔字是一名教师的显性技能;学生评价教师首先评价教师的字.作为语文教师,如果写得一手漂亮的粉笔字,学生就会倍加崇拜,听课的效率也会提高.如果能在学生的作文本上留下漂亮的评语,教师的点评也就具有了更高的说服力.另外,高师教师良好的书法也可以潜移默化地影响师范生,更多师范生能写出漂亮的汉字,会激发他们从教工作的兴趣.师范生的书写能力还包括掌握汉字的笔画、笔顺与结构,掌握规范汉字,掌握查检汉字的方法等.

三、培养师范生语文教学技能的主要措施

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加强师范生阅读和语言表达能力训练

教师要利用多种形式训练师范生的口语表达能力,使他们能够准确、流畅、形象地表达自己的观点.训练形式如下:一是课前叙述.就是利用每节课讲授新知识之前的时间,安排一名或几名师范生进行语言表达能力训练,增强学生的语言表达兴趣和自信心.教师要提前布置叙述提纲,使叙述的问题不宜过多,时间不宜过长,以免影响正常授课.叙述的类别可以是试讲、口头作文、课文续写改编、讲故事等多种形式的语言活动.要利用网络或图书馆.查找关于作家简介及作品,请师范生介绍相关信息.叙述者要在讲台上面向全班学生叙述,有利于培养师范生和谐自然的教态.‘二是课中阐述.就是课堂教学中教师不断提问,让师范生阐述本节课程中的相关古代文学内容.当学生阐述后,教师除了肯定成绩纠正不足,还要强调重点内容,起到画龙点睛的作用.三是课后互讲.这是利用课余时间引导学生互相讲授古代文学内容的讲授练习方法.“课后互讲”的主要方式有同桌间互相讲解,同学问互相研究问题等.可以使更多的学生有讲解古代文学知识的机会,但不便于教师的检查和指导.“课后互讲”是培养学生讲述能力的主要途径,可以启发学生自觉地锻炼.为了推动“课后互讲”的开展,教师适当留些练习题并抽查,还可以让班级干部加强检查,强化学生的课后互讲.四是专题讲课.这是利用自习课、总结课或实习准备课等时间安排学生专题讲课,专题讲课的内容可以是习题解答、专题演讲或微格教学.教师可以培训一批骨干师范生,利用课

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