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学生相关专科毕业论文开题报告,与口语交际教学要满足学生的“五感”相关论文参考文献格式

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摘 要:口语如实地达意,使听者感到舒适,发生美感,口语交际训练时,要使学生新鲜感得到满足、轻松感得以生成、愉悦感能够获得、培养自信感、滋养成就感,就要想方设法调动学生的交际的“内需”,就会切实发现课堂教学中口语交际训练的切点,提高学生的口语交际能力.


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关 键 词:口语交际;新鲜感;轻松感;愉悦感;自信感;成就感

中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)35-0105-02

一次,歌德与一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着.那批评家十分傲慢地说:“对一个傻子,我绝不让路!”歌德马上站到一边,微笑着说:“我恰好相反.”歌德回答的语言短短5个字,既谦逊地显示了自己的礼貌、胸襟,又匪夷所思、异常含蓄地回击了这位尖刻的批评家,留给后人许多回味和钦佩.所以,世界上又有名人发出这样的感叹:发生在成功人物身上的奇迹,至少有一半是由口才创造的.语文教学中,口语交际训练应是教学的重点内容,让学生从小就打下扎实的口语表达基础十分关键.新鲜感、轻松感、愉悦感、自信感和成就感是学生参与学习活动的五大感觉,为了更有效地提升学生的口语交际能力,在口语交际教学中也应关注学生这五方面的需求.

一、新鲜感的满足

口语交际是在特定环境中产生的言语活动,离开了“特定的环境”,这种交际就无法进行.教师可结合不同的话题内容,借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等,创设生动活泼多样的情境,营造“新鲜”的交际氛围,让孩子们身临其境,乐而动情,进而情动而辞发.教师在教学中要善于“吸引”学生的眼球,有时可以根据教学的内容对教学内容适时变换“花样”,以便满足学生的新鲜感.在教学苏教版六年级口语交际“漫谈《三国演义》”时,我借助多媒体教学手段,古雅的音乐,生动的三国人物画面,令学生浮想联翩,兴趣盎然,积极参与漫谈,以至于下课铃响起,个个都还举手要发言.像这样创设多样生动的情境,引发学生的新鲜感,何愁不能激发学生参与课堂活动的兴趣呢?

二、轻松感的生成

心理学研究显示,人在轻松的环境下,大脑皮层才会形成神经兴奋中心,引发思维的敏捷.因而,教师在语文口语交际教学活动中,必需积极创设一种宽松愉悦的课堂教学气氛,促动学生产生积极的口语交际的内需.口语交际教学过程让学生产生轻松感,方法繁多,既可以因人而不同,也能因话题而不同,不过其中仍然有共同的趋向.比如小游戏、课堂表演、言语幽默等等,都可以成为有效的方法.只要能灵活选择,就能使我们的口语交际教学课堂充满生机.表演课堂剧是一种以学生为主体的合作式学习方法,同学们对交际内容的选取、排练以及表演的过程就是对剧本的一种参与和体验.在此过程中同学们的表演、表达、合作等能力得到了锻炼,再加上歌唱、音乐、舞蹈等艺术形式的配合,既可以发挥同学们的各种潜能,又有审美的享受力,轻松感油然生成,可谓一举多得.


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三、愉悦感的获得

苏霍姆林斯基曾说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊.”口语交际的教学过程使学生感受到愉悦感,就会直接激发学生内在的交际动力,口语交际方能产生效应.所以,教学中必需要动脑引发学生参与交际的内在需要.教师要立足课堂,结合课外,把握话题特点,带领学生去发现口语交际的美,体味交际活动的愉悦.例如春游活动,教师可让学生面对景物畅所欲言,培养学生的审美能力;班队活动中,组织学生讨论热点问题,走进超市购物、到菜场买菜等,口述见闻;“艺术节”“英语节”“体育文化节”等活动皆是学生进行口语训练的好机会,而且往往在活动之后,学生还沉浸在活动的快乐之中,余兴未尽,在这时候,每位学生都有“一吐为快”的 ,活动引发了学生的内驱力,使学生成功获得交际的愉悦感.

四、自信感的培养

有教育家说过:教师的任务首当其冲的不是传授知识,而是要培养孩子的兴趣和自信.树立学生的自信,多说几句激励性的话语,让学生从内心高看自己——培养自信感.学生拥有了自信的内心,就会产生学习的真动力,不再畏惧口语交交际.在教学苏教版五年级口语交际“健康小顾问”时,有同学提出饭后是否可以运动,许多同学产生了疑问,他们互相交流,或肯定赞扬,或质疑争论,场面一发不可收拾.作为教者,并没有因为表面的“混乱”而大声喝止,而是参与评议,给予提出异议的同学赞许:“开动脑筋,发表自己的见解.我相信你会有更多的可贵的创新.”这样的语言使学生在心理上获得了一种成功的满足感,也能促进学生思维的发展,更能培养学生口语交际的信心.

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五、成就感的滋养

能够促发学生创造力“爆炸”的自我精神动力就是成就感得到满足.语文口语交际教学,教师应懂得欣赏学生,每当学生表现出一点点进步、成功时,教育者应不适时宜地加以鼓励和肯定,使孩子们的努力得到应有的呵护,既而让其的成就感得到滋养维护,感受到成功的喜悦,鼓起不断进取和自信的风帆.心理学研究表明,人在体验到赞许和激励时,总是信心倍增,精神万分振奋,学生的内心比 更有这种迫切的需要.课堂之上,应该经常听到掌声,举手之劳,何乐不为?其次,一定实物(可以是教师准备的,也可以是学生贡献的奖品)也能起到一定的效果.第三,让学生将口语交际的内容,尤其是对话写成文字稿,说写结合,将形成的文字稿展示,以求公众效应,学生的劳动成果得到肯定,成就感就会油然而生,使学生得到成功的满足.

参考文献:

[1]魏南江.谈口语交际教学的基本特征[J].小学语文教师,2004,(5).

[2]魏南江.关于口语交际教学的对话[J].语言建设,2002,(11).

[3]曹丽屏.学语文口语交际教学研

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究[D].苏州大学硕士论文,2009.

[4]小学语文口语交际教学研究[J].论文之星网,2010,(7).

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