认识比的教学反思

复习课是小学课堂教学重要课型之一.如果说数学新课教学是“画龙”,而复习则是“点睛”.很多老师都有这样的体会,一上复习课,有的学生就坐不住,不愿意听,这主要是因为复习课的教学往往因重复练习而缺少新意；因题海战役而显得枯燥无味.给复习课教学留下了一丝阴影.

复习课的特点是：通、理、补.“通”即对所学习的知识回顾,达到融会贯通.“理”即对知识进行系统的梳理,使学生理解知识之间内在的联系与区别,帮助学生构建完整的认知体系.“补”即针对学生学习中存在的问题进行弥补,消除疑惑,使之提高.那么怎样才能达到复习课的目的,而学生又不失去学习的兴趣呢?下面结合我上的单元复习课《认识比》来谈谈我对复习课的认识.

即将上课的前一天,我先把这一单元的知识点整理出来,印发给每个学生,要求每个学生回去认真复习.上课时,我请同学按照我们学习的顺序说说这个单元我们需要掌握哪些知识,由于前面的准备,孩子的积极性比较高,都想把自己知道的告诉大家,这时孩子基本上把知识点梳理了一遍.我再帮助孩子形成知识体系,对本单元有个全面的了解.接着我就针对平常学的不是很好的知识进行补漏的练习,我出示了四道题让学生先化简,再求比值.学生完成后再让学生比较得出,化简比与求比值之间的联系与区别.我还出示了一道按比例分配解决实际问题的题,让学生在解决问题后再次回顾按比例解决实际问题的两种方法.但在练习时,我是采用分组加分的比赛,前面做完的并且全对的同学来当小老师帮我来批改其他同学的练习,并帮助不会的同学进行讲解,在这个环节中,孩子的积极性充分被调动起来,练习完成的又快又好,特别是平常不是很积极的同学这时都变得比较积极了.

回顾整个教学过程,我从学生自主性学习的有效性方面谈谈这堂课我在教学上的一些具体做法与思考.

一、合理提供学生自主学习的机会

这一单元学习内容较多,如果全部由老师概括,就会使学生感觉枯燥,不想听课.所以在教学时我让学生通过学习提纲,自己了解知识点,再来提问回顾知识,学生的兴趣得到提高,知道了各部分知识,并让学生间相互交流所学所想,这样不仅能培养学生主动学习的能力,拓展知识的容量,同时也能使教学重点得到强化.

二、充分调动学生的主观能动性

在课堂上,我通过学生比赛竞争当小老师的方式,充分调动了学生的主观能动性,学生有了课前的复习铺垫,很容易完成练习,所以我鼓励学生大胆来当小老师,帮助其他同学完成有困难的练习.对于我出示的提高练习,我先鼓励学生两个一小组商量讨论,当两个人的智慧也不能处理时,那就四人小组讨论.通过讨论、研究、发现知识间的内在联系,掌握知识的内在联系,构建了良好的知识网络.

三、鼓励学生主动大胆提问

一般认为,能够主动提问的学生,思维较少受思维定势的影响,学习过程中表现出求知欲旺盛、学习效率高的特点,培养学生主动提问的意识应是解决数学教学的关键.所以在这堂课上,我把主动权交给学生,由学生相互提问,并相互探讨解决,在遇到困难的时候我给予指导,鼓励学生大胆提问,大胆发表自己的想法,大胆交流等活动,让他们在别人的提问中积极主动地学习和巩固知识.

当然这节课也存在不少问题,比方说对于课堂的调控方面做的还是不够的,学生在当小老师的过程中,一部分同学就分散了学习注意力,光看别人的,在对学生提问的引导方面也做得是不够.说明备课时忽略了这些内容,以后要注意.

（作者单位：835802新疆新源县则克台中心小学）