英语作文教学体会

我从事英语教学数年了,最让我头痛的是作文教学.同学们也总是觉得作文难写.每次考试下来,大多数学生都是作文丢分比较多.我从他们的书面表达来看,发现了以下几个问题.

第一,学生们的作文表达大多都是“中文式的英语”.也许由于是对英语单词和句型积累的欠缺,所以在用英语表达思想的过程中受到中文的影响,致使在写作中按照中文的表达方式和思维方式强行翻译.第二,学生们的语法使用混乱.学生在表达句子时,往往忽略英语句子的语法运用.比如要表达Iamagirl的句子时,往往写成Iamgirl.忽略了冠词,要表达IamaJapanesegirl时,写成IamaJapangirl.混淆了Japanese和Japan的用法.学生不了解英语语法,更不知道该怎样使用英语语法.第三,写作内容贫乏,语篇生涩.学生们的作文大多数是写作内容空洞贫乏和思路不畅,文章前后没有明显的照应,意义很难连贯,不能完整连贯地刻画主要细节,深刻地表达主题思想.

基于以上问题,我决定从低年级开始培养学生的学习习惯.只有这样才能对以后的学习奠定起最牢实的基础.要想尽快提高学生的写作水平,就要从教学理念和教学方法入手,结合新教材进行写作训练.

一、激发学生学习写作的兴趣

兴趣是最好的老师和最好的学习动力.对于我的学生学习英语来说,这一点尤为重要.学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就能提高,学习的效果就越好.在我的课堂教学中,我很重视创造愉快、和谐的课堂气氛.愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我意识,能促使学生去获得最大限度的语言信息量.根据我们班级的实际情况,我把每周二的晚读课定为我们的习作课,以小组合作竞赛的形式展开,要求全班同学分小组当场完成作文,并以展示的方式委派代表诵读,由其他小组同学当评委亮分竞赛.分数落后的小组以唱卡通歌曲,扮演卡通人物形象的形式进行惩罚.同学们都很喜欢这一方式上课,纷纷在周记中表示期待着每周末的习作课.

二、坚持英语写作的教学原则

1.渐进性原则

要坚持“句—段—篇”的训练程序,由易到难,先短后长,循序渐进.先学会运用简单句、并列句,后学会用复合句表达.在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章.

2.多样性原则

要坚持训练形式的多样化,本着这个原则,我一般分为以下几种：

⑴缩写.缩写是写作教程中的重要组成部分.对初学写作的人来说,掌握缩写的方法和技巧是很重要的.我们的英语学习一般为三周两个模块,所以学生的写作题材可以跟刚学过的模块的题材相关.可以按照关 键 词—思考—讨论—复述—动笔这样的思路进行,将课文中的关 键 词串起来,写出本课的主题或中心思想.

⑵仿写.书写的心理活动是由视觉到运动觉,或者说是由观察到临摹,由临摹到自主,由自主到熟练的过程.根据学生的实际情况,我让学生按模块里的重点课文进行仿写训练,学生们看到是写自己熟悉的内容,从心理上感觉就轻松了很多,自然兴趣很高,也容易写好.

⑶改写.新教材中有很多的对话.而对话是书面表达的好素材,我最常用的改写方法是将课文当中的对话改写成短文,主要目的在于让学生注意审清题意,研读原文,在准确理解原作中心思想后,按要求进行改写.在操练听、说、读后,通过写的活动巩固听、说、读学到的知识,实现口头表达向书面表达的转化,以此培养写作能力.

3.结合性原则

在英语教学当中有“听说领先,读写跟上”的说法,面对我们七年级的学生,我认为要坚持听说读训练和写训练相结合.听、说、读、写是相辅相成,互相促进的.在我们的习作课上,每个小组成员委派代表诵读作文,其他小组成员要仔细听,认真记,最后给于量分评定.把写与听说读紧密结合,进行多元化的能力训练,可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进.

4.持久性原则

英语写作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、渐进的过程.所以,我们班级努力做到“三个一”,即,每周一次习作课,每周一篇英语周记,每模块一次作文测试.以此达到训练的持久性.

三、注重对学生写作的评价

首先我们要正确处理教和学的关系,教必须为学怎么写作.教师批改是写作教学的重要环节.我们的每周一篇英语周记,我适时地采用全批全改,面批或者学生互批的方式.但是,每模块的一次作文测试,我坚持自己全批全改.在批改过程中坚持肯定为主,纠正为辅的原则,指出错误,给学生以恰当的评价.保护学生的自尊心和写作兴趣,让学生体验到成功的喜悦.因此,要用赏识的眼光看学生的作文.心理学研究表明,学生想象力和创造力的形成,常常依赖于外部良好的刺激.赏识无疑是激发学生兴趣,让学生思维灵活的良药.在作文评改中,尽可能地发现他们习作中的闪光点,多鼓励,多表扬,把他们写得好的,表达贴切的句子指出,在旁边加批注,让他们更有信心去写,最大限度地激发习他们的创作.

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程,是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程.学生在书面表达准确性和流利性仍然存在很多不足,需要不断提高改进.

（作者单位：645350四川省屏山县新安中学校）