初中语文教学中的素质教育和教改

素质教育所要培养的是德、智、体、美等方面全面发展的合格人才,其中含情感教育.新课程改革要求从全面提高学生语文素养的理念出发,加强课程中情感态度这一重要内容.在语文教学中我们可以以情导入,调动情感；体验语言,读出情感；细研教材,挖掘情感；写作实践,抒发情感.

随着时代、社会的进一步向前发展,教育领域正面临着一个重大的挑战,素质教育召唤我们要培养全面发展的合格人才,但教育中却出现了这样一个现象：我们培养出来的学生,相当一部分人没有正确的人生观、价值观,生活无目标,不懂得尊老爱幼,不会体贴父母,缺乏应有的爱心和责任心,没有健康的审美观,缺少民族感情.究其原因,是多方面的,这也许与而今的考试制度有一定的联系,它一定程度地导致教师重认知教育,轻情感教育.但我们应清醒认识,情感教育是素质教育的一项重要的内容,我们不能忽视.

我们都知道,中学阶段是学生长知识、长身体的重要阶段,这个阶段的学生可塑性较大,逆反心理也容易产生,他们的情感产生也是最强烈的时候.他们意气风发、朝气蓬勃,对未来充满美好的憧憬,对自己喜爱的活动表现出极大的兴趣和热情,受周围气氛的影响往往会产生各种心境,有时还会因周围的刺激爆发出某种,有时还因而冲动.

我认为,情感教育在中学语文教学中的地位是不容忽视的,我们一线的语文教师应该重视在教学中培养学生的情感能力.文学作品所蕴含的情感,通过朗读是可以体味出来的,朗读在传统的语文教学中是一种近距离、最直接、最有效的情感体验,中学生经常学习和朗读一些文章,对人格的健全、习惯的养成、情感的陶冶、精神的升华等起着很大的促进作用.语文教学中的朗读是发挥情感因素的积极作用的重要一环,全身心的投入,用情去朗读,会让学生进入一种深层次的情感体验.朗读可让学生形成语感,在读中潜移默化,接受情感的熏陶,并吸取作品中内含的精神美与情感美.但它决非是对作者情感的复原,而是具有个体的体验并富创造性的,情感体验程度的深浅,不仅与朗读的遍数有关,而且同朗读的篇数也有关,通过朗读的积累,让学生内心不断受到体验,不断地产生共鸣,不断地丰富和内化情感.在人的价值观念蜕变,物欲横流的经济社会中,学生在语文学习中获得的真诚、博爱、善良、无私,犹如稀世珍宝,弥足珍贵,非常难得.这是学生一生享用不尽的积极向上的财富,能抵御社会上各种消极因素的影响.

情感教育心理学研究表明,情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪,有、心境、热情三种方式.语文教学过程中,教师要努力促使学生产生良好的情感体验,使这种良好的渗透于语文教学中.

语文教材中的许多课文饱含着作者的深厚情感体验,我们要仔细研读教材,挖掘其中的情感因素,把积极的向上的情感和知识内容的传播有机结合起来.课文中作者对人和物的深厚情感,如对大自然的喜爱之情,对生活的热爱之情,以及自己的爱国之情,贯穿于作品之中.这些都是教材的结合点,都能激发学生的各种积极情感,可以成为我们情感教学的切入点和着力点.

俗语说：“感人心者,莫先乎情”,教育的目的就在这里,我们教师要塑造学生的灵魂,激发、强化学生的情感,就得深入挖掘教材中蕴含的情感因素,运用情感化的语言,去激起学生相应的情感体验,让学生从书中明理.如读古人的一些优秀诗句,特别可以体味出其中的情：“空山新雨后,天气晚来秋”,我们可体会出“诗中有画,画中有诗”的艺术佳境；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“夕阳西下,断肠人在天涯”的游子思乡之情.教学中,教师要抓住作品中所蕴藏的丰富的积极的情感,进行深入的学习,让学生产生情感效应.

情动而辞发即成文,就是写作.写作是个体人对现实生活的反映,是人的认识与情感的自我表达,借助书面言语反映客观世界或事物,表达主观思想情感的智力活动.

语言是情感的载体,情感是语言的蕴含,语言文字的训练要与情感体验熔为一体,这样的训练才会让人感觉有血有肉,色香味全俱.语言训练与情感体验是相辅相成的.凭借课文中的语言文字,学生能够产生情感体验,就表明学生已经感应到了语言文字所孕育的情感.在此基础上,如果能有机地引导学生尝试性地运用语言,其训练的效果肯定是显著的.实际操作中,我们必须找到语言和情感的结合点,引导学生因“情动”而“辞发”,实现语言训练与情感体验的和谐统一.

让情感培养在课堂教学训练中体现.写作实践既是阅读教学的延伸,又是语言训练的必由之路.我们可以根据课文所教内容,进行延伸训练.语文教材中,有着隽永生动的优美词句,有着丰富感人的艺术形象,有着引人入胜的深邃意境,有着强烈浓郁的抒彩.教学过程中,我们要以教材为本,同时通过教材,较好地帮助学生理解教材内容,让学生产生情感体验,延伸课文内容,读写结合,扎实有效地进行语言文字的训练,让教材传,让作文真情感人,这无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生机和活力,让学生在课堂教学训练中培养情感.在作文教学专门训练中培养情感.在作文训练课上,语文教师可以有意引导学生选有感情的题材进行写作,借此培养学生积极向上的情感.在实际生活体验中培养学生健康的情感.

总之,初中语文教学中的情感教育,是对学生实施素质教育,加强道德品质教育中重要的,不可或缺的一环,教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生,注意挖掘教材本身所蕴含的,激发学生各种美的情感,还必须关爱学生,并渗透到教学中去,使学生有一种安全感、信任感,搭起感情的桥梁.这样才能拨动学生的心弦,引起他们内心世界的共鸣,激发他们对知识的探求欲,从而获得理想的教学效果,这是语文教学中一条行之有效的途径.我们理应使语文课堂成为吸引学生,令学生向往的场所.