简初中政治教研课题的选择

【摘 要】进行教育科研的第一步,也是关键的一步是选择研究课题,课题选好了,你的研究就成功了一半.但很多老师在付出艰辛劳动后,选取的课题往往都“大”了,从而给研究工作带来了很多困难,甚至无法进行下去.那么,怎样才能选好一个课题呢?除了要遵循教育科研课题选题的基本原则外,还需要掌握选择课题的一些技巧.

【关 键 词】初中政治教研方法

1对课题进行“小”化,不要笼统

所谓的要“小”化不要笼统,就是常说的选择课题宜小不宜大.这个道理谁都懂,但说起来容易做起来却难,因为“小”和“大”是相对的.比如,“教学”相对于“教育”来说,其范围就小些；“课堂教学”相对于“教学”来说,其范围又小了；“政治课堂教学”相对于“课堂教学”来说,其范围就更小了；而“初中政治课堂教学”相对于“政治课堂教学”来讲,就更小了；而“初中政治课堂教学中学生良好行为习惯的养成教育”相对于“初中政治课堂教学”不就更小了吗?

确定课题还应该注意横向的“小化”.众所周知,课堂教学是由很多因素或很多方面构成的.由于教学研究工作的特点和研究条件的限制,我们不可能对构成课堂教学的所有因素和所有方面都进行研究,因此,就要进行横向选择.选择时,可根据自己的研究条件和兴趣做出取舍,如可就政治课堂教学的设计、结构、教学方式、评价、语言等方面选择一个进行研究.而这几个方面都还可以再“小”化,课题经过这样纵横两个方面的“小化”后,一个真正意义上的比较具体完整的课题就产生了.

2明确关 键 词的内涵,不要模糊不清

所谓的关 键 词就是课题名称中的主题词,这个主题词不但划定了研究课题的具体范围,还能明确研究课题的具体主体.不少的教师在选择课题时,往往忽略了对课题主题词内涵的分析,从而导致定题后研究的主题混乱,内容宽泛,使研究工作不能顺利进行,甚至走不少的弯路.而对初定课题的主题词进行深入具体的分析,不仅可以帮助研究者从研究内容确定角度,反思初选研究课题的难易程度是否适当,研究的范围是否太广,从而实现对初选课题的再“小”化.

3综合考虑选题的“五性”,不要被研究的神秘性所迷惑

很多中学教师由于没有研究过课题,往往把选题、研究看得很神秘,影响了选题的准确性.研究者在选择课题时,除了考虑课题的科学性、创新性、应用性、可行性、展示性等因素外,还要充分考虑研究者是否适合于研究这个课题；研究的课题所需要的信息是否好找,获取信息的途径是否便利；研究的内容与所确定的研究周期是否合理等等.一句话,就是要提高选题的准确性.只有这样,选出来的课题才便于研究.

4初中政治教研组建设的思考

事实上,在新课程改革不断深入的新时期,政治学科一直处于改革的风口浪尖.政治教研组建设的上述种种现状自然有观念尚待转变、思想态度不够端正、局限于当前利益、把教研成果功利化等多方面的原因.但是,政治学科作为落实学校德育工作的主渠道和主阵地,在这种新形势下,更应走出传统应试教育的桎梏,真正发挥学科特点与学科本色,从培养学生的人文精神,从健全学生的健康人格和学生的可持续发展的高度规范教研组建设,正基于此,加强对当前政治教研组的建设研究就尤为重要,同时还需要付出更多的热情和承担更多的压力.

4.1加强培训和学习,转变观念.在新课程来临之际,各级教育行政部门都非常重视教师的培训工作,利用各种途径渠道,对教师进行新课程理念的培训.通过学习培训,教师不断地更新教学观念,逐步将教学转向学生,把学生从机械的学习中解放出来,使他们在愉悦的活动中获取丰富的知识,培养各方面的能力.但是,如果机构培训课程与中小学的教育教学实践紧密结合,改变单一的培训方式,建立持续开展培训的长效机制与体制,特别对政治学科,从突出学科德育特色的高度予以倾斜与优惠,那么,培训就会更有针对性和实效,就有利于教师真正把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上,就会激发政治教师的教科研热情,从而不断转变观念,提升价值认同感.与此同时,教师也会积极加强自身建设,通过建立科学的学习制度,研讨自我培训的方式方法,发挥同伴互助的作用等方式,促进专业发展.

4.2利用各类评比契机,促进共同提高.相关教育部门开展的各类评比、展示活动和配套的评价跟进,能激发大家积极参与的热情.因此,我们可利用各类评比的契机,通过学校领导得力的行政干预和教师自身内在动力的驱使,使教研组活动蓬勃开展.如为了开课、评职称或进行课题研究,一些老师切实认识到要依据课程标准对新教材进行理解和发挥,其备课量大大增加,加上自身力量有限,需要发挥全组老师的集体智慧.这样教研组建设就会有一些实质性的内容,如当某一老师接到上级部门的任务要求开课、讲课或技能评比等,大家都积极主动协助,加足马力,集中全力应对,个人的行为上升到了全组的行动.开展课题研究也是如此,也不再是表面上的应付,开始有了过程性的具体操作,从而使大家在合作探讨、互相帮助中有所提高.

我们老师在选课题时,应避开选择纯理论的或大量运用心理学理论的课题,而多选操作性、应用性、展示性强的课题来进行研究.所谓课题成果的展示性,就是研究课题的成果不仅要好总结,而且容易呈现给别人观摩和交流.