中班幼儿语言表达能力的策略

语言是人类社会中客观存在的现象,是一种社会上约定的符号系统.语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化,孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语言表达出来,才能自由地与人交往.中班孩子正处于语言发展的关键期,因此在这个阶段培养幼儿的语言表达能力至关重要.本文将结合自己的实际做法,谈谈如何发展中班幼儿语言表达能力.

一、在语言活动中为幼儿提供宽松的语言运用环境

语言是人类最主要的交际工具,是思维活动的物质外壳.同时,它也是社会交往、表达和自我调节的工具.因此,《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的.发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”

看图讲述是中班幼儿比较喜欢的一种语言活动.在选图上我喜欢选用可以进行思维、发挥的图画,还大胆选用抽象派的图画,引导幼儿进行意会,展开想象.通过追问促使幼儿的讲述由外到内、再由内到外地展开；引导幼儿扩展或修正自己的推想；孩子之间互相启发,促使想象的发散.当孩子们说到开心时往往会控制不住自己的情绪,很多孩子争着说、抢着说.对此,我采用分组或者三三两两自由讨论的形式让每个幼儿有说话的机会.如在一次语言活动中我请孩子们给故事创编结尾时他们个个都争着发言,于是我们分组自由讨论.孩子们创编的结尾有的较合理,有的不符合逻辑,但每个孩子都在兴奋地交流、诉说.他们在自己的世界中驰骋,当他们出现“说不完整”“发言不准确”“说错了”等情况时,我们不是打断他,而是等孩子讲完话后,用商量的语气向他指出怎样才能说得更好.宽松的语言环境使孩子交往的愿望得到了满足和鼓励,同时孩子们在愉快的、积极互动的环境中学习语言、发展语言表达能力.

二、分享阅读教学中提高幼儿的语言表达能力

在分享阅读的教学中,猜图是孩子们接触读本的一个重要环节.因此猜图时老师的提问非常的重要,而采用开放性的提问能更好的引导孩子们去说话.所谓“开放性”的问题,指不能用简单的“是”与“不是”来回答,也没有固定的标准答案,只有这样才能提高孩子们想说话的.

在学习读本《寻宝》时,我指着封面,把一惯的提问“你们看这些强盗他们在干什么?”“他们是好人吗?”等改成了“你们看封面上画的是什么呀?”孩子们立刻就议论开了“是小丑.”“有一个瘸子,还有一个独眼龙,噢,他们是一群残疾人.”“不对,你看那边还有一个可怜的小孩,一定是这群人欺负她了.”“还有一个魔鬼.”等由于我的提问没有限制和标准的答案,孩子们想说什么就说什么,他认为是什么就是什么,有什么就讲什么,我并没有评价孩子们的回答到底是不是正确的,所以孩子们才能说出这么多的答案.同样,开放性的提问,也给了孩子们一个想象的空间,给了他们一个自由讲述的机会.所以说分享阅读开放性的猜图环节使孩子们真正感受到了语言讲述的兴趣,提高了孩子们语言表达的.

三、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力

中班时期是孩子在幼儿园生活学习中各项能力发展和性格形成的重要时期.此时的孩子不再像小班时那么怯懦,开始萌发与人交往的浓厚兴趣,但在实际生活中又缺乏与同伴交往的技巧,因此彼此之间容易发生矛盾冲突.通过对班上孩子的观察我发现孩子的语言表达能力及语言理解能力是影响他们交往水平的直接原因.于是在工作中我从提高孩子的语言表达能力入手,让孩子爱说、想说、会说,促进其交往能力的发展.

孩子在语言上的可塑性非常强,他们学习语言最直接的一个途径就是模仿：模仿成人的交谈,模仿故事中的艺术语言.于是在日常生活和教学中我特别注意规范自己的语言,努力为孩子创设一个良好的语言环境.同时,我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流,平时尽量避免相同的话重复出现.在自由活动的时间中,我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上,而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事,这不但培养了孩子语言创造性,还提高了逻辑思维能力.

总之,生活中的时时刻刻都有培养孩子语言表达能力的良好时机.教师和家长要把握好这个时机,抓住一个“勤”字,采取科学的方法和态度去培养和训练孩子的语言表达能力.只要我们善于引导,善于为孩子创造机会,一定能最大限度地发展幼儿的语言表达能力.