刍议远程教育资源在数学教学中的应用

【摘 要】我校安装了远程教育设备,经过尝试,使我觉得适时适度地选用多媒体课件来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,的确能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.

【关 键 词】远程教育,小学数学,教学,应用

数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征,先进和现代教育技术,极大地提高了远程教育的交互功能,能够实现教师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈,具有更强的灵活性.多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动,有利于学生理解和掌握,有利于学生潜能的发挥,有利于学生参与启发创新意识,提高教学效果.参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式.学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式,因而具有非常重要的价值.新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与教学是课程实施的核心.参与的根本目的是解决学生会学习的问题,也就是会自主学习.因此,积极参与和有效参与二者就缺一不可.“加法运算律”就是在这种理念指导下的有效尝试.

1.提高了学生自主学习参与的积极性

从情感上愿意学习就是积极学习,积极学习的情绪状态下学习效果最佳.因此积极参与是学生自主学习的前提.在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.在上“加法运算律”一课时,我出示相应的课件,创设这样的情境,给学生一种新鲜感,让学生亲身体验数学问题就在我们身边,同时也体会到问题思考意义.从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来,形成良好的学习氛围.本节课从以下二个方面可以看出学生的参与是积极的：

1.1情绪饱满,积极学习.本节课自始自终贯彻以学生为主体的教育理念,从开头出示的生活中的数学信息、看信息列算式、到算式比较、总结规律,学生充分发表自己的观点；再到后面的练习,就更热闹了,学生每人都想自己说.学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流,这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情.

1.2频繁交往,扩大参与.素质教育强调面向全体,要求学生积极参与、全员参与,这就要求教者要为学生提供更广阔的交往空间,这种交往应该是多向式、交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往.在本节课中,采用了合作学习,学生都是人人参与,个个动脑、动口又动手.这些生生之间的交往,既为学生交往提供了广阔的空间,又能满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性,还能提高学生的智力活动水平.

2.保证了学生自主学习的有效参与

新课程的培养目标是培养会学习的人.只有学会怎样去学,也就是会自主学习才能适应终身教育,而有效参与恰恰是思维的参与,思维的真正参与就能开发智力,培养创新能力.因此,有效参与是学生自主学习的保证.在本节课中有效参与表现为：

2.1思维活跃.这是学生真正参与教学的关键所在.在本节课中,学生对算式的比较通过独立思考,找出算式的相同点和不同点,从而总结出规律,不是随便乱猜就可以的,是要认真考虑的,一句话,没有思考就不会有真正的收获.

2.2独立学习时间多.独立学习的时间就是学生自由支配的时间.自由支配的时间是学生主体参与的必要条件,也是个性发展的必要条件.本节课的课堂教学中,教师是多媒体与学生之间的相似度检测,把自由支配的时间还给学生,让每一个学生有更多的独立思考时间.

2.3表现机会充分.表现是社会人发展的途径.小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,而表现则是一个人实现社会化的台阶.在本节课的课堂上,从数学信息的理解到列算式进行比较,找出算式的相同点和不同点到总结出规律,教师是处处放手,真正做到学生会说的教师不讲,学生有能力探究的教师不教,学生能够升华的教师不去总结,课堂变成了学生舒展灵性的空间.尤其在对待学生学习结果的处理上,“总结”这一大环节教师没有去做,而是给学生一种极好的自我反馈的机会.

综观整堂课,尽管内容有些抽象,而且内容有点多（P56-58页）,我力求：学生与多媒体互动,学生之间合作交流,学生自主学习多,教师只是一个组织者、引导者和参与者,努力让学生真正成为学习的主人,不仅积极参与每一个教学环节,切身去感受学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦,而且尽量使不同的学生得到不同的发展,满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要.但由于是新鲜事物,在实际运用中也发现了一些不利因素：①教师的注意力集中多媒体的操作上,减少了与学生的互动.②过于依赖多媒体,减少了给学生思考的空间和时间.在使用多媒体教学的过程中,虽然仍存在着不少问题和困惑,但我仍深深地感受到：重视研究方法,充分应用远程教育资源,可以更清楚地揭示学生学习数学的规律,有效地发展了学生的智力,使教学改革向纵深发展.多媒体作为现代化教学的一种手段,在优化教学过程,激发学生创造性思维,提高课堂教学效果,有效地在实施素质教育方面起着重要的作用.小学数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程.随着科学技术的不断发展,教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素.在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件,可以引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力,从而达到最优化的教学效果.